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장애자, 앞을 보지 못하는 이 등이 있었다. 또한 신체적인 손상 정도나 손상 부위를 이용하여 장애를 지칭하는 용어로 왼쪽 손목 부위가 절단된 장애인, 사지기형장애인 등의 용어와 장애인을 비하하는 표현으로 꼽추, 장님, 귀머거리, 그리고
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인 사람
· 한 귀의 청력손실이 80데시벨 이상, 다른 귀의 청력손실이 40데시벨 이
상인 사람
· 두 귀에 들리는 보통 말소리의 명료도가 50퍼센트 이하인 사람
· 평형기능에 상당한 장애가 있는 사람
(5) 언어장애인
음성기능이나 언어기능에 영
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장애, 뇌성마비 등으로 인한 언어장애의 경우를 제외한 일반적인 다른 종류의 언어장애와 지능과는 상관관계가 약하다.
4. 학업성취도
정신지체, 심한 정서장애, 뇌성마비 등으로 인한 언어장애의 경우를 제외하고도 이들은 정상아동에 비해
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장애인의 이동권 보장을 위해 2007년까지 모든 도시 철도역사에 엘리베이터와 에스컬레이터를 설치하고 철도역사 안의 엘리베이터 등 각종 편의시설 설치를 2005년까지 마치기로 함.
<참고문헌>
http://www.barrom.com/(한국뇌성마비장애인연합)
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마비의 발병원인
3. 뇌성마비의 분류
4. 뇌성마비의 증상
5. 뇌성마비의 합병증
6. 뇌성마비의 진단
7. 뇌성마비의 치료
8. 관련 치료팀
Ⅱ. 환자와 가족의 특성 및 직면하는 주요문제
1. 환자의 반응
1) 뇌성마비 아동의
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와준다.
참고문헌
김미삼(2010), 자폐 범주성 장애 아동과 지적장애 아동의 의사소통 행동 비교, 한림대학교
김건희(2009), 유아특수교육에서의 자폐유아에 대한 최근 관점, 한국특수교육학회
김정완(2011), 자폐 장애 아동 보호자의 언어치료 교
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장애의 발달적 특징
1) 인지능력특성
2) 운동능력특성
2. 어린이집에서 지원할 수 있는 중재방안 - 협동적 조형활동
3. 학습자가 생각하는 청각장애 영유아의 발달을 위한 효과적인 중재 방법 - 총체적 언어지도
4. 시사점
Ⅲ. 결론
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언어발달장애를 동반하고 있는 장애 유형의 특징
1) 조음장애(articulation disorder)
2) 음성장애(voice disorder)
3) 유창성장애(fluency disorder)
4) 신경언어장애(neurogenic language disorder)
5) 자폐아동
6) 뇌성마비 아동
2. 유창성장애(말더듬)에 대해 교
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부정확
Friedreich 질병
기도 진전
\"hot-potato type\"
머뭇거리거나 staccato형식
눈 관련증상
다발성 경화증
┏초기:침침, 복시, 일시적 실명
┗후기: 안구진탕증(외측 응시)
소뇌성 실조증
안구진탕증
프리디리 질병
안구진탕증, 롬버그 사인
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장애에 대한 치료가 가능하다고 확고히 믿고 있기 때문에, 부가 원하는데로 의료적인 검사를 받아 대상자의 장애에 대해 정확히 이해할 수 있도록 할 필요가 있음.
III. 결론
사회복지사의 역할 중에는 클라이언트와의 면담 내용을 상세히 기
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