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언어발달장애를 동반하고 있는 장애 유형의 특징을 설명하고, 그 중 한 장애유형에 대해 교사로서 언어발달을 촉진할 수 있는 실천 가능한 방법에 대해 제시해 보았다. 유아교육 현장에서 의사소통장애 및 위험유아가 학급 내 상당수 있고 이
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교사가 유아와 함께 그림을 그려가면서 이야기 나누는 시간은 유아의 긴장감을 완화하고, 유아의 언어발달을 촉진할 수 있다.
3. 결론
지금까지 언어 발달장애를 동반하고 있는 장애 유형의 특징을 설명하고, 그중 유창성 장애에 대해 교사로
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언어유창성에 현저한 장애가 있다고 보는 것이다. 어떤 단어를 말할 때는 신체적으로 과도한 긴장모습을 나타내기도 한다. 상황에 따라서 다양한 말더듬이가 더 심해지며 반면 노래를 부르거나 애완동물과 놀이를 할 때는 말을 더듬지 않는
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장애를 가진 아이들이 말할 때, 교사들은 교실에 있는 다른 학생들이 잘 듣고 있는지 주목해야 한다. 아이들의 말실수를 보고 웃거나 웃지 않도록 조심해야 한다. 선생님들은 이것이 부적절하다는 것을 분명히 말해야 하고, 언어 장애가 있는
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장애아동에 대한 이해
(1) 장애아동은 어떤 아동인가 ?
(2) 장애아동들은 어떤 발달특성을 가지고 있을까?
Ⅱ. 장애유아의 문제행동과 관련요인
(1) 문제행동의 개념
(2) 문제행동의 종류
(3) 장애아동 문제행동 중재가 필요한 이유
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