|
교육적 처방에 동의하지 않을지라도, 학습자 이해를 위한 함의를 줄 것이라고 예상되었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 콜버그 이론의 주요 개념과 평가에 대하여 서술해 보았다. 최근의 도덕성의 위기는 전통적 가치관 붕괴와 새로운 가치
|
|
|
과학자가 많다는 사실이 이를 입증하고 있다.
Ⅷ. 교육의 미래
우리에게 결정적으로 중요한 것은 교육과 미래와의 관계이다. 이에 미래사회에 있어서의 교육의 제특성을 먼저 개괄적으로나마 살펴보자.
1. 재학습과 반학습
사회변동의 가속화
|
|
|
교육에 대한 시사점 >
◆Piaget 의 도덕성 발달이론
타율적 도덕성 (7세 이 전)
자율적 도덕성 (7세 이 후)
◆콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론
(1)이론의 기본전제
(2)도덕성 발달 단계
①인습이전 단계(2세~6세)
②인습수준(6세~12세)
|
|
|
도덕성이다. 도덕성 발달과 관련하여 도덕교육이론에 관한 연구들의 중심에는 콜버그의 발달이론이 자리하고 있을 만큼 중한 건 사실이다. 하지만 도덕성 발달에 관한 도덕윤리교육에서 학습자들이 과연 모두가 동일한 도덕성을 염두에 두
|
|
|
과, 특정 학년에서 일부 주제만 다뤄지고 있으므로 이를 보완하기 위해서는 유엔과 유네스코 등이 제시한 수준과 교육 목표에 맞춰 다양한 학습내용을 구성하고, 인지적, 사회적, 행동적 영역을 고르게 발달시킬 수 있어야 한다. 그러나 인권
|
|
|
과치료와 약물치료도 도움이 된다.
5) 인성 도덕 교육과 지속적 관심과 교육방법을 개발해야한다.
도덕적 판단 능력이 떨어지는 청소년들에게 자연스럽고 지속적인 인성교육과 도덕교육이 이루어 져야 한다. 과거의 청소년들과는 사회적으
|
|
|
과 국민의 도리
사회 생활과 정명 정신
전통적 자연관과 자연 친화
Ⅲ. 결 론
지금까지의 내용을 종합해본 결과 2007년 개정교육과정은 학생들의 사회 변화에 부응하는 새로운 가치, 규범, 도덕적 쟁점을 강조하고, 도덕적 탐구의 강화, 즉 도덕
|
|
|
교육의 인간상
Ⅲ. 21세기교육의 강조내용
1. 지식정보 다루기 교육
2. 인간성 기르기 교육
3. 윤리도덕 교육
4. 문화예술교육
5. 기초 교육
6. 質의 교육
Ⅳ. 21세기교육과 신문활용교육(NIE)
Ⅴ. 21세기교육과 정보화사회
Ⅵ. 21세기교
|
|
|
가치가 높게 평가되는 반면, 여성의 성역할 가치의 중요성을 과소평가함으로써 남녀 간의 도덕적 특징의 차이를 무시하였다고 주장하였다. 즉 Gilligan은 남아와 여아가 차별적인 성유형화에 의하여 서로 다른 도덕성을 학습하게 된다고 보았
|
|
|
학습자 모두에게 친숙한 이 방법은 교사 한 사람이 여러 명의 학습자에게 정보를 전달하는 형태이기 때문에 경제적인 방법이기도 하다. 또한, 여러 수준의 지식전달 교육에 효과적이다. 특히 기초적인 도덕 지식, 가치, 개념, 이론, 정보전달
|
|
메뉴펼치기
