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학습지도원리
1. 개별화의 원리
2. 자발성의 원리
3. 자립화의 원리
4. 생활화와 실천화의 원리
5. 통합화의 원리
Ⅶ. 정신지체아(지적장애아동)의 자아개념
Ⅷ. 정신지체아(지적장애아동)의 지각운동
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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교육대학원.
김영수(2004). 주의 집중 훈련이 ADHD 성향이 있는 아동의 주의력과 충동성에 미치는 영향, 전북대학교 교육대학원.
김은이(1996). 지각 판단 과제 난이도를 통한 주의력 결핍 과잉활동 장애의 계층적 진단 기법 개발. 미간행 석사학위
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레크리에이션 기술
Ⅴ. 중도장애의 선택하기기술
Ⅵ. 중도장애의 재활서비스
1. 보건 의료 서비스
1) 생리학적인 능력, 신체적 능력 향상 훈련
2) 기능적 훈련
3) 장애 관리 및 합병증 예방
2. 직업재활서비스
1) 원직복귀가 가능하거나
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지각, 인지 기능의 장애, 행동 장애 및 운동 장애가 동시 진행적으로 존재한다. 따라서 아동에 따라 각자 접근하는 방법이 다르며 전체적인 접근이 중요하다.
참고문헌
곽승철 외 5명(1996)-뇌성마비아의 동작훈련, 대구대학교출판부
교육과학
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교육부(1991), 동작모방훈련의 이론과 실제, 특수교육 교육과정 운영자료.
* 강문희(1996), 놀이와 아동, 서울 : 교육과학사
* 곽동경(1995), 유아를 위한 영양과 식단, 서울 : 양서원
* 김수영·김수임·김현아·정금자 공저(2000), 유아놀이의 이론과
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동작훈련, 대구대학교 출판부
- 박경희(1998), 알고 싶어요 뇌성마비, 상지문화사
- 이재철(2001), 외상성 뇌손상 장애인 가족의 욕구 및 대처방안, 대구대학교 학위논문
- 최원영(2004), 외상성 뇌손상 장애인의 지역사회통합 수준측정 및 관계 요
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3) 3단계
4) 4단계
2. Incoordination에 관한 작업치료
3. 지각(perception)을 위한 작업치료
4. 일상생활동작훈련
5. 감각통합치료
1) 감각통합치료의 정의
2) 감각통합치료의 대상
3) 특별장비
4) 치료방법
Ⅶ. 작업치료의 직업 전망
참고문헌
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교육과정
Ⅶ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 단계별전통놀이
1. 감각 및 동작훈련단계(1-3세)
2. 무릎 학교 단계(4-5세)
3. 자발적 학습단계(5-7세)의 전통놀이
4. 역할 교육 단계(7-13세)의 전통놀이
Ⅷ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 정신지체학생
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훈련 과정 및 과제
1. 훈련과정
훈련은 주 2-3회씩 1회 40여분으로 이루어지고 있으며 그중 30분은 임상 동작훈련에, 10분은 인지학습(교재:프린트 코스- 시찌다 교육원 발행 )을 병행 실시하고 있다.
2. 훈련과제
앉기자세, 팔들기자세 무릎서기등
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동작훈련단계(1-3세)
2. 무릎 학교 단계(4-5세)
3. 자발적 학습단계(5-7세)의 전통놀이
Ⅹ. 정신지체아와 공작놀이
1. 공작놀이 활동 프로그램의 설정원리
2. 정신지체아의 미술활동
1) 공작활동의 특징
2) 미술지도의 원리
?. 결론
참
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