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모두 담고 있어야 하며, 다양하고 체계적으로 문항이 배열될 필요성도 있다고 생각된다. Ⅰ. 첫머리에
Ⅱ. 문항의 유형 및 작성 시 유의점
Ⅲ. 유형별에 따른 “일본어문법” 문항의 예
Ⅳ. 기존의 문항에 대한 비판
Ⅴ. 맺음말
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2. 프로젝트(연구 보고서법)
3. 토론 및 관찰법
4. 면담법
제 13장 수학과 평가 도구 개발
제1절 수학과에 적합한 평가도구 개발 절차
1. 수학과 평가 절차
2. 수학과 평가 도구의 개발 절차
제2절 수학과 평가틀
제3절 평가도구 개발의 예
수학교육 수학교육학 신론, 신론 요약, [수학교육학 신론 요약]1,2,3,6,7,8,9,10,12,13장,
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시대에 대응하여 주변사 교육 강화
.인도와 동남 아시아, 서 아시아 단원 설정
.국제 이해 교육 강화
.자본주의의 고도 성장과 단원 설정
방법
.지도 및 평가상의 유의점에서 지도와 평가를 종합하여 서술
.학습 형태의 유형과 학습지도시 유의
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기존의 평가와 수행평가
3) 수행평가의 단점
4) 현장에서 교사가 느끼는 수행평가의 문제점
4. 진단평가
1) 진단평가의 개념
2) 수업 중 실시하는 진단평가와 형성평가
3) 진단평가의 기능 및 목적
5. 형성평가
1) 형성평가의 개념
2) 형성평
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(3) e-Learning의 한계
4. e-Learning의 시장 규모
(1) 미국
(2) 국내
5. 해외 e-Learning 비즈니스 동향
6. e-Learning 기술의 발전 전망
7. e-Learning의 성공 포인트
Ⅲ. 관심분야(예절교육)와 원격 교육의 접목
Ⅳ. 결 론
Ⅴ. 참고문헌
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