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공감대 형성 및 노인의 심리 사회적 특성에 따른 각각의 감정을 수용
4) 노인의 사고와 감정에 결코 심판적이지 않고 노인의 문제 해결에 공동으로 참여
5) 노인 자신의 능력과 자원에 맞는 자유로운 의사를 존중하여 스스로 설정한 목표 성
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공감적이고 책임 있는 방식으로 타인과 상호 작용하기 등이 이 사고 기능에 포함된다. 사회과 교수학습은 사회적시민적 참여 기능을 개발하여 학생들로 하여금 대안적인 전략을 토론하고 의사 결정을 내려 행동함으로써 문제를 제기한 다양
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(4) 훌륭한 삶의 성격
Ⅲ. 상담 목표와 기법
1. 상담 목표
2. 상담기법
(1) 진실성(gunuineness) 혹은 일치성(congruence)
(2) 무조건적인 긍정적 관심
(3) 정확한 공감적 이해
Ⅳ. 상담과정
Ⅴ. 상담 사례
Ⅵ. 평가 및 제언
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3) 이 단계에서의 부모의 역할
3. 3단계-의미공유 단계, 18-36개월
1) 평가
2) 상호작용 놀이치료방법
3) 이 단계의 부모역할
4. 4단계 정서적 사고 3-5세
1) 평가
2) 상호작용 놀이치료 방법
3) 이 단계의 부모의 역할
Ⅹ. 결론
참고문헌
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4단계(1기간 15분) : 우선순위 결정, 행동계획
5단계 : 고위경영진의 즉각적인 피드백
6단계 : 4-6주 후에 평가
<참고 자료>
정수진 외, 인간자원개발관리, 삼우사, 2005
T.J.서조바니, 주삼환 역, 인간자원장학, 한국학술정보, 2006
이순묵 외,
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전달하는 것에 반대
- 사회의 중요한 문제들을 분석하고 이를 실천하는데 주안점
(3) 한계점
- 사회재건의 초점에 대한 합의 어려움
- 교육과정을 구성하는데 구체적인 내용을 제공해 주지 못함 1. 학문중심 교육과정
2.인지과정중심 교
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수준의 향상
학습자의 자아실현
교육과정의 개념
교과의 목록인 교수 요목
학교의 지도하에 학생들이 가지는 경험
지식의 구조와 탐구 방법의 조직
학생들이 학교 생활을 하는 동안 가지는 모든 경험
특징
논리적체계적
교사중심설명중심
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오해받는 경향도 있다. 또한 상담 기술의 체계적 훈련의 프로그램이 없다는 것도 지적 받고 있다. 그럼에도 불구하고 인간 '관계'의 영역을 중시하고 개인의 자아실현 경향을 강조하는 점, 그리고 다양한 집단 내에서 사용 가능한 점 등이 상
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오해받는 경향도 있다. 또한 상담 기술의 체계적 훈련의 프로그램이 없다는 것도 지적 받고 있다. 그럼에도 불구하고 인간 ‘관계’의 영역을 중시하고 개인의 자아실현 경향을 강조하는 점, 그리고 다양한 집단 내에서 사용 가능한 점 등이
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공감 또는 감정이입 및 이해(empathy or understanding)의 능력
2) 존경심 또는 보살핌(respect or caring for someone)의 능력
3) 따뜻한(warmth)을 전달하는 능력
4) 진실성 또는 순수성(genuineness or being real)의 능력
5) 대결 또는 직면(confrontation or tellin
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