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학습사회 유형 및 문제점 /23
(1) 평생학습사회 유형 /23
(2) 평생학습사회 문제점 /24
다. 평생학습조직 /25
(1) 조직학습 /25
(2) 학습조직의 특징 /27
(3) 학습조직의 방해 요인 /29
4. 평생교육의 발전 방향과 과제 /30
가. 평생교
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학습의욕 상실이 계속 발생해서 누적되어 사회적이 문제로 발전하게 된다. 이들의 바람직한 지도 방향은 학습부진아의 개별 수준에 맞는 적절한 개별화 지도가 될 수 있도록 별도의 프로그램에 의한 지도가 필요하다.
Ⅸ. 결론
학습자들을 흔
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학습자에게 위임, 교수에서 학습으로 무게중심이 옮겨간다.
③ 문제중심 학습은 자기주도학습과정과 협동과정으로 이뤄진다.
④ 조별활동을 통한 협동학습환경을 강조한다.
⑤ 평가에 있어서도 학습자중심이라는 전제가 우선시 되어야 하며
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학습하며, 그 학습을 통해 학습자의 행동이 어떻게 변화되는지 예측을 할 수 있어야 학습자에게 맞도록 적절한 처방을 내릴 수 있기 때문이다.
- 참고 자료
박도순(2008), 자기주도적 학습 실현을 위한 교육과정, 교육이 변해야 미래가 보인다,
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개념
Ⅱ. 구성주의의 필요성
Ⅲ. 구성주의 교수 학습 원칙
Ⅳ. 구성주의 학습의 효과
Ⅴ. 구성주의 평가
Ⅵ. 구성주의의 교육에 적용
1. 구성주의 학습환경
2. 구성주의와 열린교육
3. 구성주의와 자기주도적 학습
<참고문헌>
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자기학습력을 기르는 주제학습, 서울 : 교보문고
○ 김인순(2001), 주제중심의 통합교육 프로그램 개발, 한국교원대학교 석사학위 논문
○ 신헌재·강충열(1998), 초등학교 1-2학년 주제중심 통합교육과정 교수모델 정립과 예시 지도안 개발에 관
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구술시험
7) 면접법
8) 자기평가 및 동료평가 보고서법
9) 연구보고서법
10) 포트폴리오법
11) 기타
4. 수행평가의 문제점
1) 학생 및 학부모가 제기하는 문제
2) 교사가 제기하는 문제
3) 기타 문제
5. 수행평가의 개선 방안
Ⅲ．결론
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학습자가 겪게 되는 개인적 경험’을 뜻하는 것으로 이해해야 한다고 주장.
3. 교육과정 재개념주의 공헌과 한계
▶ 공헌
- 교육과정에 대한 재개념주의적 접근은 전통적인 교육과정 연구와는 달리 연구 영역을 확대시키는 공헌을 하였으며,
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자기자신의 내면적인 세계와의 영성적 관계
.실제 체험 중시
.몸과 마음의 활동에 의한 경험의 총체적 성장
5. 교사의 새로운 역할
.인간성장과정에 직면한 문제를 해결할 수 있는 예민한 감성
.학생의 인간적 성장의 촉진자로서 학습자의 요
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자기효능감은 행동에 다양한 영향, 즉 행동 종류의 선택과 노력의 투입량과 지속력 등에 영향을 준다.
참 고 문 헌
김영상 (2001). 교육방법의 사회인지적 탐구. 서울 : 원미사.
김영채 역(2001). 학습심리학. 서울 : 박영사.
김정휘 외(2002). 교육심
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