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평가할 수 있는 효과적인 도구가 된다. 실제 적용 가능성에 있어 대안적 평가는 다양한 교육 현장에서 이미 긍정적인 사례로 나타나고 있다. 프로젝트 기반 학습, 포트폴리오, 자기 평가 및 동료 평가 등의 방법이 교실 환경에서 적극적으로
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평가가 유용한 것이 될 수 있도록 과정 평가와 수행 평가의 관점을 기초로 한 평가가 이루어지도록 한다.
평가 방법에서는 지필 평가 외에 면접, 체크리스트, 관찰, 포트폴리오 등을 통한 다양한 평가가 이루어질 수 있도록 한다.
객관식 평가
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평가의 다양한 방법들은 미술 교과의 특성을 반영할 수 있는 대안적인 평가이기 때문이다.
2. 창의력 신장을 돕는 미술과의 다양한 평가 방법
서술형 및 논술형, 관찰법, 토론법, 연구 보고서법, 구술 시험, 포트폴리오법, 자기 평가 및 동료평
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평가도 함께 실시되어야 한다. 재량 활동 교육 과정의 평가 결과는 후속되는 활동 계획의 수립과 운영의 개선에 활용되도록 한다.
참고문헌
교육부(1994), 중학교 특별활동 교육과정 해설
경상남도교육청 편(2001), 방과 후 특별활동 운영사례
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평가, 발표하는 다른 모둠의 평가를 기록할 수 있도록 한다.
또한 구성주의에서는 이전처럼 일정한 학습목표(수행목표)가 있는 것이 아니기 때문에 학생들 개개인의 성취 정도를 일괄적인 지필검사나 다른 한 가지 방법만으로 측정할 수 없다
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방법이다. 가령 위험의 인식과 평가 단계만을 채택하여 각각의 위험원천에 대해 실행 가능한 대응책만을 수행할 수도 있을 것이다.
10. 결론: 효과적인 위험관리
미국의 재무장관 서머스는 한국경제의 가장 큰 적은 ‘위기불감증’이라고 지
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평가 방법으로는 포트폴리오, 구술 평가, 그리고 필기 평가가 포함되며, 각 방법은 학생들의 언어 능력을 다각도로 측정할 수 있도록 구성된다. 포트폴리오는 학생들이 학기 동안 작성한 과제와 프로젝트를 모아 자기 주도적인 학습을 유도하
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평가가 곤란
Ⅳ. 신용리스크(신용위험)의 관리필요성
Ⅴ. 신용리스크(신용위험)의 전가수단
Ⅵ. 신용리스크(신용위험)의 거래시장
Ⅶ. 신용리스크(신용위험)의 관리방법
Ⅷ. 향후 신용리스크(신용위험)의 개선 방향
Ⅸ. 결론
참
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1. 자본자유화와 boom-bust cycle
2. 단계적 자본자유화의 문제
Ⅴ. IMF스탭 평가
Ⅵ. IMF사태 이후의 경제전개 방향
1. IMF 경제정책 처방과 경기침체의 심화
2. 금융부문의 부실 심화
Ⅶ. 멕시코 IMF탈피 사례를 통한 교훈
Ⅷ. 결론
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(도덕교육)의 수행평가
1. 초등학교 도덕과에서 수행평가의 중요성
2. 초등학교 3학년 도덕과의 수행평가 적용
1) 서술형 검사
2) 논술형 검사
3) 찬반 토론법
4) 면접법
5) 관찰법
6) 연구 보고서
7) 포트폴리오
Ⅸ. 결론
참고문헌
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