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장애차별에서는 ‘부득이하게 서비스를 제공하지 못하는’ 진정서비스자격의 예들이 주를 이룬다.
3) 장애인차별금지법과 상대적 평등
앞서 상대적 평등에 대해 이야기하였다. 차별금지법에서 규정한 정당한 편의는 장애인이 비장애인과
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비장애 청소년의 여가활동
3) 정신지체인의 여가활동
3. 여가활동의 방법과 유형
1) 특수학급 장애 자녀의 여가활동 실태
2) 특수학급 장애 자녀의 여가활동 참여여부
3) 현재 자녀의 여가활동 방법
4) 일반학교 특수학급 장애
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비장애 학생의 장애학생에 대한 수용태도에 대한 연구, 서울시립대학교 도시과학대학원 논문, 2008. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육기회의 평등이란?
2. 학생들 사이에 존재하는 교육 불평등의 유형
1) 저소득층 학생의 교육 불평등
2) 다문화
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장애학생과 비장애 학생간의 협력 정도 등 사회적 행동을 향상시키거나, 필기기술 향상 등의 정신운동 기술을 습득시키는데 목표를 둔다.
참고문헌
교육부(1998), 유아를 위한 전통문화 교육 활동 지도자료
구본용·김택호·김인규(1999), 청소년
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장애 친화적 문화 조성이 지속적으로 이루어져야 한다. 통합학급은 모두가 차이를 존중하고 함께 성장하는 미래 사회의 토대를 마련하는 중요한 출발점이 될 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
송명숙 저, 모두를 위한 통합교육을 그리다, 한울림스페셜, 2
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장애의 정의와 원인
1. 청각장애의 정의
2. 청각장애의 용어정의
3. 청각장애의 유형
4. 청각장애의 원인
5. 청각장애의 출현율
Ⅱ. 청각장애의 특징
1. 청각장애의 인지적 특징
2. 청각장애의 심리. 행동적 특징
3. 청각장애의 사회. 문화
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장애인복지실철론, 나남출판
김영수(2004), 정신지체장애자녀 부모들의 자산관리의식에 관한 연구, 단국대학교 행정법무대학원
김용득 외(2007), 한국장애복지의 이해 :제 5판, 인간과 복지
노충래, 고인숙(2004)정신지체와 발달장애 청소년의 평
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장애와 비장애를 떠나 지속적인 관심만이 자라나는 아동에게 가장 큰 힘이 될 것 같다.
※ 참고문헌
김태련 외(2004),발달장애심리학, 학지사
김선경(1999), ADHD의 이해, 민지사
이봉건 옮김, 이상심리학, 시그마프레스
R.Wicks-Nelson외(1995), 아동기
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함께 협력하는 구조가 반드시 필요하다고 본다. 이들이 유기적으로 연결되어야만 장애 아동에게 진정한 교육 기회를 제공할 수 있으며, 이는 결국 모두가 함께 살아가는 사회를 만드는 데 중요한 역할을 하게 된다.
5. 참고문헌
조영은, 2020,
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청소년 시기에서 부터 장애에 대해서 자세히 알아보는 시간을 가지고, 장애를 가진 사람들에 대하여 인식 개선을 하여 그들도 우리와 다르지 않다라는 것을 깨닫게 해주는 것이다.
(2) 목적, 목표 설정
장애, 비장애 아동 청소년들이 함께하는
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