|
교육
4) 안전교육의 학습이론
Ⅲ. 소방안전교육의식 실태분석
1. 연구 문제
2. 연구 대상
3. 연구 도구
4. 연구방법
5. 소방안전에 관한 교사의 인식 실태 결과
6. 소방안전에 관한 학부모의 인식 실태 결과
7. 소방안전에 관한 유아의 인식
|
|
|
유아의 발달수준에 따라 개별화 교육을 한다.
매 단원의 학습마다 개별평가를 실시해서 완전학습이 이루어질 때까지 반복 연습한다.
교사 중심-교사의 설명학습, 모델링방법, 교사 행동의 관찰학습, 교사의 시연, 시험학습, 반복학습 등이 효
|
|
|
방향이 상통하고 있음을 보여준다. 최신매체인 m-러닝, u-러닝의 특징은 학습자 중심의 학습을 지원하는 교육공학에 적용가능성이 높음을 시사해주고 있다. 그러므로 유아교육 현장에서도 최신매체를 적극적으로 수용하여 적용하여야 한다.
|
|
|
교육의 개별화를 실질적으로 실현해야 한다.
넷째, 교육이 유아의 능동성을 유발시키는 데 초점을 맞추고 있으며, 사물에 대한 인식은 스스로의 감각적인 경험을 통하여 할 수 있도록 한다.
다섯째, 학부모의 적극적인 참여와 협력이 이루어
|
|
|
유아를 교육하는 기관이라는 성격이 강하고, 어린이집은 유아를 보육하는 기관이라는 성향이 강하다. 실제 연수 및 양성과정에서도 유치원 교사는 초ㆍ중ㆍ고등학교 교사와 마찬가지로 무시험검정의 대상이며, 자격기준에 따라 서류심사로
|
|
|
부모교육. 상조사. 장원동 저
효란 무엇인가. 삼일서적. 윤성범 저
인터넷 사이트 : 효도와 불효, 효 (http://www.happycampus.com)
우리 나라의 효 (http://www.kongju.ac.kr/hyo/our.html)
한국의 효사상과 효문화(http://my.netian.com/~densi) 1. 서론
2. 효
1) 효의
|
|
|
교육과정
1) 교육목표
2) 교육내용 및 활동
3) 일과 구성
4) 환경 구성
5) 레지오 에밀리아 보육ㆍ교육기관 구성원의 역할
6) 부모 및 지역사회와의 연계
5. 레지오 에밀리아 프로그램의 사례
6. 한국 현
|
|
|
교육과정과 표준 보육과정의 성격
① 개정 유치원 교육과정의 성격
② 표준 보육과정의 성격
⑵ 개정 유치원 교육과정과 표준 보육과정의 비교
① 구성 방향
1) 개정 유치원 교육과정의 구성 방향
2) 표준
|
|
|
방향에 관한 연구-수원시 보육사업을 중심으로, 서강 대학교 공공정책대학원 석사학위논문, 2004
이정호, 사회복지와 영유아 보육사업, 영유아 보육교사 자격교육안 교재, 국립사회연수원, 1991
이향주, 우리나라 탁아시설의 전문 인력에 관한
|
|
|
부모가 원할 시 도움을 제공해야 하는 전문가로서 전문성을 높이고 나아가 유아 전문가로서 신뢰를 얻을 수 있도록 한다.
3. 결론
지금까지 현재 유아교육 현장에서 부모교육의 실태와 문제점을 탐색하고, 앞으로 부모교육의 개선 방향에 대
|
|
메뉴펼치기
