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험해야 할 것을 배우는 인간교육에 목적을 두어야 한다.
셋째, 유아의 정서적 안정감에 대해 관심을 가져야 한다. Iangeveld는 유아기의 가장 중요한 경험은 기본적인 안정이며, 이는 자기신뢰의 전제가 된다고 하였다.
넷째, 유아의 행복을 기
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2009년부터 시행되는 2007년 개정 유치원 교육과정과 함께 보육시설 평가인 증제가 2005년부터 시범적으로 시작되었다. 즉 2000년대에 들어와서 한국 유아교육은 법적·제도적인 장치를 마련하였을 뿐 아니라 유아교육 기반과 내용을 충실하게 하
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유아들도 다양한 매체를 통해 지구와 환경에 대한 정보를 접할 필요가 있다. 이처럼 유아기부터 환경과 관련된 철저한 교육을 받는다면 미래의 유아는 환경과 지구의 자원을 보호하고 보전하는 태도를 갖고 자연과 인간이 공존할 수 있는 생
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교육현상 자료들을 수집하고 주관적인 이해에 근거하여 자료를 기술하고 해석하는 평가 전략을 의미한다.
유아교육현장에서는 대부분 양적인 입장에서 평가를 실시하여 평가대상 유아의 행동이나 상태를 수량화하고 통계적으로 분석 처리
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교육, 강연회, 연수회 등의 행사에 이용되며, 교실에서 충분히 다룰 수 없는 활동, 즉 놀이기구를 이용하여 다수의 유아들이 합동으로 하는 동적인 활동과 적어도 한 학급의 유아 전원이 하는 활동, 우천 시의 실내놀이 등의 목적으로 사용된
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체제를 채택하고 있어 교육부는 2.3~5, 6세아의 교육을 관장하고 있으며, 보건복지부는 생후 2, 3세까 지의 보호를 관장하고 있다. 유아교육과 보 호기관의 운영 형태로는 종일제와 반일제가 혼합하여 시행되고 있다. 유아교육은 3세에 시작하여
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달에 있어 적극적인 참여자로 개입하는 것에 초점을 두고 있다.
이상에서 제시한 패러다임들은 오늘날 미국의 유아교육 특징을 대변해 주는 것이다. 유아교육이 유아교육기관에서만 이루어지는 것이 아니라 가족, 지역사회 공동체가 밀접하
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유아기의 질환들과 비만, 납 중독의 증가는 가정과 유아교육기관에서 겪는 스트레스, 폭력과 폭력의 위협 아래 겪는 스트레스와 함께 유아의 건강한 삶을 위협하는 요인들이다.
이러한 사회문제들은 오늘날 유아가 신체적 건강뿐 아니라 정
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유아교육의 발전을 위해서라도 외국의 이론이나 연구의 무조건적인 도입보다는 한국유아교육의 특성과 실정에 맞는 고유의 특수성을 살린 우리만의 독창적인 유아교육의 이론과 연구가 요구된다.
세계적 보편성과 각 국가와 민족의 고유성
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교사는 다음 사항에 유의하여 지도하도록 한다.
첫째, 일상생활 속에서의 다양한 활동을 통하여 유아가 수학과 과학에 대해 탐구하는 태도를 갖고 그 과정을 즐기도록 지도한다. 이를 위해 유아가 생활 주변의 사물과 환경에 관심을 갖고 자
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