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유아교육은 아이들의 몸과 마음과 영혼을 돌보는데 많은 관심을 가지고 있다. 인간의 마음에 관한 연구는 한국과 동양의 사상과 철학에서 지혜를 찾는 것이 정도이다. 유불선의 핵심사상이 마음이다. 동서고금을 불문하고 “마음이론의 선구
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유아는 발달과 학습을 증진하는 훌륭한 유아교육기관에 출석할 권리를 갖고 있다. 유아교육기관은 가정이 부담할 수 있는 가격으로 원하는 모든 유아가 이용할 수 있도록 유아교육ㆍ보육프로그램을 제공하여야 한다. 그리고 유아의 잠재능
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유아교육기관 운영관리, 한국방송통신대학교 출판문화원
이영자 외(2013) 유아교육기관 운영관리, 창지사
이인원 외(2012) 유아교육기관 운영관리, 양서원
서정현(2012) 유아교육기관의 운영관리, 태영출판사
심성경 외(2011) 유아교육개론, 창지
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교육과 훈련 그리고 경험을 통하여 학습하고자 하는 이를 도와주기 위한 전문적 지식과 기능을 갖춘 사람이다.
더구나 유아교육기관에서 아이들에게 유아교사는 단순한 사람이 아니다. 유아에게 교사는 사회의 가치관 및 규범을 대표하고 유
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유아교육기관 운영관리, 한국방송통신대학교 출판문화원
이영자 외(2013) 유아교육기관 운영관리, 창지사
이인원 외(2012) 유아교육기관 운영관리, 양서원
서정현(2012) 유아교육기관의 운영관리, 태영출판사
심성경 외(2011) 유아교육개론, 창지
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유아교육기관 운영관리, 한국방송통신대학교 출판문화원
이영자 외(2013) 유아교육기관 운영관리, 창지사
이인원 외(2012) 유아교육기관 운영관리, 양서원
서정현(2012) 유아교육기관의 운영관리, 태영출판사
심성경 외(2011) 유아교육개론, 창지
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유아교육에 관한 철학적이고 민족적인 차이가 큰 미국과 러시아임에도 항상 마음속에 유아기 어린이들에 대한 관심을 우선시하고 있었다.
이념이 다른 나라지만 어린이들의 사회, 정서, 인지, 운동능력 발달에 지대한 관심과 흥미를 갖고 있
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교육과정의 연계성이 고려되어야 한다고 말하고 있다.
Ⅲ. 결론
유아를 위한 환경은 유아에게 영향을 미치는 모든 상황과 사람을 포함한다. 유아교육 기관의 환경은 크게 인적 환경과 물적 환경으로 구분 될 수 있다. 인적 환경은 부모, 교사,
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교육과학사)
장애이해와 교육(2003. 강수균외. 교육과학사)
특수교육학개론(2003. 김진호 외 역. 시그마프레스)
특수아동의 이해와 교육(2004. 강창욱외 역. 박학사)
2002특수교육 실태조사서(2002. 교육인적자원부) 서론
본론
1. 유아특수교육
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교육기회가 제한적이며, 유아교육기관 교사를 대상으로 한 단기간의 몬테소리 방법 교육은 교재, 교구사용법에만 편중되어 있는 실정이다.
참고자료
김순옥(2004a). Montessori 교육-총체적 연구. 서울 : 돈보스꼬 몬테소리 교육실천연구소.
김순
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