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지능 (Naturalistic intelligence) 등이 있다. 가드너의 다중지능을 적용한 수업으로 학생이 능동적으로 참여해야만 이루어지는 수업이므로 자기 주도적 학습 능력을 기르는데 효과적일 것이다.
에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설은 첫째, 제1단계 영
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다중지능이론에 의한 교육 시행 어려움, ④열악한 교육환경에서의 어려뭄 ⑤다중지능이론은 정교한 이론이라기보다는 이론적 틀이나 제안에 불가하다는 평가도 있다는 것 등이 있다.
에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설은 제1단계(0~1세): 기본
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에릭슨의 이론은 발달이 어떻게 그리고 왜 일어나는지를 설명하지 못하는 사회 발달과 정서 발달에 대한 하나의 기술적 개관에 머물고 말았다. David R. Shaffer 저, 솔길연 역(2005)「발달심리학」시그마프레스
Ⅲ. 결론
가드너의 다중지능이론은
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가드너의 다중지능이론에 기초해서 진행되는 수업은 아동 개인의 지능이나 능력 또는 흥미에 따라 스스로 표현할 수 있도록 아동의 능력을 신장시키고 사고력과 표현력을 개발하는데 많은 도움을 줄 수 있다는 것이다.
에릭슨(Erikson)의 성격
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교육적 시사점>, 진주교육대학교논문집 제40집,147-174.
하워드 가드너(Howard Gardner 1943~)의 다중지능이론을 적용한 미술 감상교육 수업방 안연구 : 중등학교를 중심으로 배항운, 중앙대학교 교육대학원,[2011]
Freud와 Erikson이론에 따른 성격형성
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