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발달을 할 수 있도록 준비된 최적의 생활의 장이어야 한다. 이러한 것에 중요성을 부각시키는 이유는 유아의 생활은 놀이를 중심으로 이루어지고, 성장과 발달의 속도가 빠르며, 환경과의 긴밀한 상호작용을 통해 발달하기 때문이다. 따라서
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의 전이를 촉진시키고자 한다. 이런 상황 학습적 접근은 학교 교육과 실제가 분리되어 있는 우리의 교수 환경의 문제해결을 위해 일말의 시사점을 제공한다고 볼 수 있다.
Ⅸ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 시사점
구성주의는 기존의 산
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집단, 안정애착 통제집단으로 나누어 1년에 걸쳐 실시되었다. 가정방문을 통한 심리치료로서 어머니에 대한 아동의 발달적 지도, 어머니와 유아의 정서적 경험에 촛점이 맞추어졌다. 그 결과 바람직한 모선행동과 아동의 상호작용의 증가를
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학습자가 실제환경의 특징과 처치환경의 특징을 쉽게 구분하지 못하는 경우에 적용된다. 대부분의 훈련상황에서는 학습자가 훈련절차의 통제하에 머무르기를 원한다. 그러나 이 일반화 전략에서는 학습자가 강화를 받지 못할 행동을 구분할
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의 발달과 지도를 위해서는 학교,
가정, 또래집단 등, 그 학생과 관여하는 다른 집단과의 긴밀한 협조가 중요하다고 생각된다.
⇒ 정서와 성격지도 및 상담은 그 학생을 둘러싸고 있는 다양한 측면에 대한 파악과 상호 작용을
통해 이루어 질
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학습목표와 학습내용에 적합한 수업 모형을 적용하여 교수학 습을 전개하되, 다음 사항에 유의한다.
① 교사와 학습자, 학습자와 학습자 간의 적극적인 상호작용을 강조하여 학습의 효율성을 도모한다.
② 학습자의 창의적인 국어사용 활동
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교수자와 학습자의 의사소통 기능과 대인관계 기능의 함양이 중요목표 ②민주적 원리를 바탕으로 한 민주적 방식 ③학생집단 중심 토의법보다 교사중심 토의법이 더 바람직
④교수자와 학습자간 학습자 상호간의 교호작용을 전제
84. 토의
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의 중요성을 부각시켰다. 실존주의에 의하면, 진정한 교육은 의도적계획적연속적인 과정을 통한 점진적인 변화보다는 비연속적인 형식(단속적인 형식)에 의한 비약전환을 통하여 이루어진다. 둘째, 보편화집단화획일화하는 현대교육의 경향
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의 B 유형의 아동중심교육과정으로 분류하는 데, 여기서는 후자인 B 유형의 경우를 뜻한다.
이 같은 틀 안에서 그간 우리에게 소개된 비교적 새로운 접근법들을 몇가지 들 수 있는데, 미국 NAEYC(전국 유아교사협의회)에서 발표한 아동의 발달에
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의 발달에 관심을 둔다.
② 관계성 및 공동체 의식에 관심
- 홀리스틱 교육은 학습자간의 관계성과 어린이와 성인간의 관계성을 중시한다. 특히 교사와 학생의 관게가 전연관적인 바탕에서 동등하고 개방적이며 상호역동적인 성격을 지니고
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