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문제에 대해 토론한다.
② 유치원에서 일어나는 일 이론과 실제의 새로운 경향, 정치발달 등에 대한 정보를 끊임없이 교환한다.
③ 우리 체제의 철학을 유지하고 실행하는 것을 돕기 위해 모든 성인들과 상호작용한다.
④ Pedagoistas는 교사 자
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교사-유아간의 일대일로 상호작용하면서 함께 책을 읽는 경험의 잇점 뿐만아니라 집단의 여러 또래들과의 책 읽기 상호작용에 참여하는 기회를 제공할 수 있다.
셋째, 교사들은 유아들과 함께 책 읽는 시간을 유치원 일과 활동에 포함하는
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교사는 언어 모델로서의 역할을 해야하고 끊임없이 지적 자극을 제공해야 하며, 아이들과 상호 언어 교환을 계속해야 하는 동시에 아이들 상호간의 언어 작용이 잘 이루어질 수 있도록 배려해야 한다. 유아의 언어 발달을 위한 교육 활동은
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집단의 구성원들은 상처 입은 아동에게 로션을 발라 주는 행동을 통해 그들의 감정을 수용해 주고 달래 주면서 직 간접적으로 상처 주지 않기의 규칙을 익힌다(성영혜, 2000).
나. 다함께 하기
이 규칙은 치료놀이의 구조와 지속적인 상호작용
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교사는 보육아동의 프로그램에 대한 관찰자와 기록자로서의 역할과 보육서비스의 질적 개선을 위한 평가자로서의 역할, 프로그램을 계획하는 조직가로서의 역할, 융통성 있는 일과를 진행하는 운영자로서의 역할, 영유아 학습을 격려하는
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활동이 유아의 발달 수준과 흥미·요구에 적합한지를 평가한다.
3) 교수·학습 방법이 유아의 흥미와 활동의 특성에 적합한지를 평가한다.
4) 운영 환경이 유아의 발달특성과 활동의 주제, 내용 및 효율성 등을 고려하여 구성되었는지를 평가한
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영유아 보육교육 프로그램의 이해, 학지사
김은희, 2000, 레지오 에밀리아 접근법의 이해와 현장 적용, 창지사
Joanne Hendrick 저 / 이연섭 역, 1999, 레지오 접근법의 첫걸음, 정민사
김영호, 1999, 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제, 학지사
캐롤
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문제의 분석을 구조나 기능체제, 조직 사회적 사실에 둠.
교육격차 문제를 사회구조-교육제도-학습과정을 포괄한 교육 불평등 현상으로 인식, 종합적으로 접근
미시적 접근
(micro
perspective)
해석학적 관점 : 상호작용 이론, 민속지학연구(사회
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교사는 교수 절차를 통해 적극적인 전이가 이뤄지도록 교수방법을 연구하고, 문제와 개선점이 있다면 해결하고 개선을 해야 하는 노력을 보여야한다.
학습자는 메타인지 사고의 실제과정과 학습지도와 대화에서 중요한 부분이 되는 환경에
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의 학습인 조직학습은 개인차원의 학습을 능가하는 집합체적 학습이다. 이는 조
직구성원들이 함께 배우고 함께 변화시켜 가는 과정을 지칭한다. 즉 조직학습은 새
로운 지식을 획득하거나 창출하고, 이에 따라 행동을 변화시켜 가는 과정인
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