|
학습환경과 활동 등을 개발한다.
- 교육 프로그램들의 모든 측면을 통합 하여 다면적인 교육 방법을 제공한 다.
- 장애유아의 발달을 확장 할 수 있는 정보와 지원을 제공한다.
- 프로그램의 효율성을 평가한다.
- 장애유아 문제의 본질과 심각
|
|
|
교수자는 안전한 환경을 조성하고 다양한 학습 기회를 제공해야 한다. 특히, 언어 발달과 사회성 함양에 중요한 역할을 하며, 교사는 이를 위해 의사소통 능력과 상호작용 기술을 적극 활용해야 한다. 교수자는 또한 각 아동의 개별적인 필요
|
|
|
학습된 것이라고 할 수 없다.
넷째, 학교의 잠재적 교육과정은 학생에게 긍정적인경험만 제공하는 것이 아니라 부정적인 경험도 상당히 많이 제공하고 있다. 이것은 잠재적 교육과정이 인간교육에 큰 문제로 작용하고 있다는 것을 말해 준다.
|
|
|
교수학습활동
시간
(분)
자료(□) 및 유의점(※)
정 리
창의적
움직임 구성
상호평가
학습 결과
확인
정리 운동
차시 예고
- 연속으로 계속 앞구르기
- 앞옆 구르기 계속 연결하기
- 창의적 구르기
개인 및 상호 학습으로 해결이 안되는 문제는
|
|
|
행동의 생생한 묘사를 의미한다. 오늘날의 TV와 같은 매스미디어가 여기에 해당한다. 셋째, 언어적 설명이나 교수는 비수행적 모델이다. 예를 들면, 기계 조립에 대한 일련의 수업을 들 수 있다.
모델링을 통해 학습자에게 정확한 행동을 시범
|
|
|
작용을 위한 실마리로 사용한다.
- 중략 - 4장 영유아교육과정의 모델과 접근법
5장 영유아교유과정의 계획과 구성
7장 영유아교육과정 운영(II) : 유아기
8장 유치원 교육과정과 표준보육과정
9장 누리과정
- 각 장별 출제예상문제(
|
|
|
의 실시
⑦ 여성 및 노인의 대교육 기회 확대
⑧ 성인 학습자의 다양한 교육 요구 수용
15장 학교경영론
1. 학교환경 : 지위환경 : 개인의 사회,경제적인 지위등 종래의 물리적 환경의 일부를 뜻한다. 구조환경은 개인에게 작용하는 외적 조건과
|
|
|
활동할 수 있는 공간을 마련해야 한다. 또한, 유아들의 다양한 발달 단계를 고려하여 수업을 개별화하고 적절한 차별화 학습을 적용해야 한다. 둘째, 교사와 유아 간의 긍정적인 상호작용이 중요하다. 교사는 유아의 언어와 감정을 존중하고,
|
|
|
영유아를 위한 목표와 내용뿐 아니라 보육교사의 역할에 대한 부분을 함께 제시하였다. 보육교사의 역할에서는 해당 연령에서 교사가 반드시 알아야 하는 발달적 지식, 물리적 환경 구성 방법, 지도 방법, 지도시 유의점 등의 내용을 포함하
|
|
|
환경 및 문화를 통합적
으로 조망하는 시각을 점진적으로 조형해 갈 수 있게 된다. 그리고 궁극적
으로는 교직문화의 능동적 변혁자로서 교사의 임파워먼트(empowerment)
를 기대할 수 있게 된다(한숭희, 1999).
평생교육의 관점에서 교사의 학습에
|
|
메뉴펼치기
