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의 교육 내용 및 활동
- 능동적 영유아
- 주요 경험
- 일과구성
- 환경구성
- 평가
(4) 하이/스코프 프로그램에서 교사의 역할
유아와 더불어 능동적 학습자 역할, 상호작용자로서 역할, 대화상대
(5) 한국 현장에서의 적용 및 문제점
2004년 1월
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의 세계와 연결시켜 주는 역할을 한다. 교사는 영유아의 발달에 대한 지식을 가지고 있어야 하고 각 영유아의 개별성을 이해하여야 한다. 그리고 교과과정 내용을 깊이 있게 이해하여야 한다. 교사의 역할은 매일 교실활동에 대하여 내용이나
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의 성장과 발달을 촉진하는 이 두 가지 힘-성숙과 환경-중에서 성숙이 특히 더 중요하다고 생각하였다.
비고츠키는 구성원간의 상호작용이 아동의 언어와 인지발달에 중요한 기능을 수행한다고 하였다. 모든 지적 활동은 사회적 수준에서 먼
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의미를 구성하고 내면화 하는데 주안을 둔다.
5. 유아교육과정 접근법에 대한 비교[성숙, 행동, 구성주의]
1) 환경과 상호작용
성숙주의 교육과정에서는 환경적 요인들은 유전과 성장모형을 단지 지지하거나 약간 수정할 뿐이지 학습발달을 유
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교사는 영유아의 질문과 요구에 민감하게 반응해야하며, 긍정적인 방법의 행동을 지도해야한다. 또한 또래 간의 긍정적인 상호작용을 격려해야하고 영유아의 동기유발과 호기심을 장려하는 것도 잊지 말아야한다. 그러나 가장 중요한것은
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의식의 경험도 적어 정서적 안정감을 느낄 수 있게 도와주므로 혼합연령 집단의 구성은 더욱 장려해야 할 일일 것이다.
몬테소리 프로그램을 적용한 유아교육 현장에서 교사들이 몬테소리 5개 영역의 내용들이 각 영역들의 발달에 서로 영향
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영유아의 전인적 성장발달을 도와주는데 적절했는지, 교수-학습의 방법과 상호작용 등은 적절했는지, 교육목표 달성에 기여했는지 등 교육활동 전반에 걸쳐 체계적으로 이루어져야 한다.
1)교육과정에 대한 평가
교사가 교육과정을 계획하는
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활동을 계획하는 구체적 참고 자료
- 통합적 활동 시간대로 구성
영유아 보육과정 운영의 문제점
1. 국내외 보육프로그램 실험의 장
2. 인지중심 프로그램의 강조
3. 실내외 놀이 활동의 감소
4. 낮은 수준의 영양과 위생상태
21강
영유아 보육과
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의미와 특징
(1) 현장연구의 의미
1) 현장연구는 실천활동과 연구가 결합된 개념이다.
2) 즉, 교육자가 자신의 업무를 수행하는 과정에서 당면하는 여러 가지 문제를 해결하기 위해 수행하는 연구다.
3) 이러한 현장연구는 교육과정, 교수-학습
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학습자로 하여금 자신들의 배움을 평가하며 자신의 성장과 진보를 조명하여 교사에게는 현장에서 가르치는 것에 대한 자신의 새로운 시각을 갖게 하며 자신의 의견(voice)에 자신감을 갖게 해주어 평가와 교수가 분리된 기존의 방법에서 평가
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