[2022 영유아프로그램개발과평가] 몬테소리 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 프로그램의 강점과 약점에 관해 논하시오

소개글

[2022 영유아프로그램개발과평가] 몬테소리 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 프로그램의 강점과 약점에 관해 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 몬테소리 프로그램의 이론적 기초
    1) 몬테소리의 생애와 업적
    2) 이론적 기초
  2. 교육목표 및 원리
    1) 교육 목표
    2) 교육 원리
  3. 교육과정
  4. 프로그램의 강점과 약점
    1) 강점
    2) 약점

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

아의 생각을 일반화 시키는 능력을 기를 수 있도록 하며, 감각적 경험을 토대로 어휘력을 발달시키고, 단어를 정확하게 들을 수 있는 관찰력ㆍ분별력ㆍ논리적 판단을 할 수 있는 능력을 향상시키는 방법에 주력한다. 각기 새로운 것이 추가될 때 3단계 교수법은 반복된다. 이를 토대로 교육과정과 방법을 요약해 보면 다음과 같다.
① 영유아들에게 자유롭게 행동하고 표현할 수 있는 환경을 조성해 주는 것이 우선적인 방법이다.
② 영유아의 감각을 근본적으로 사용할 수 있게 한다.
③ 영유아가 가지고 있는 작업본능을 활용한다.
④ 창조적 작업을 통해 개방된 환경에서 잠재된 것을 행동으로 드러낸다.
⑤ 좋아하는 일을 우선적으로 하게 한다.
⑥ 영유아의 단순성을 집중적으로 질서를 사랑하고 동화하게 해 준다.
잘 준비된 환경의 일환으로 영유아의 발달단계에 나타나는 다양한 양상을 잘 관찰하고 다음의 발달을 위한 경험을 제공하여 영유아 스스로 자신에게 도움이 되는 경험을 찾게 한다.
교사는 영유아의 다양한 행동과 작업 과정을 관찰하고 발달을 기록하는 관찰자로서, 작업공간에서 유아를 보호하고 돌보는 보호자로서, 교육환경에 있어 영유아와 교구 간의 상호작용이 촉진되도록 도와주는 촉진자로서의 역할을 한다.
4. 프로그램의 강점과 약점
1) 강점
다양한 문헌과 연구에서 몬테소리 프로그램은 교수방법과 교사의 역할, 교육의 효과에 대해 매우 높은 인식 수준을 보고하고 있다. 몬테소리 교육방법이 영유아의 자유를 중시하며 계속적인 관찰을 통한 개별적 능력과 요구에 맞는 개별교육으로 효과적이라는 측면과 몬테소리에서 감각 교육의 변형과 응용 활동이 영유아의 유창성, 완성도, 주제, 호기심, 과제집착력, 독립심 등에 효과가 있으며 영유아의 자아존중감에도 영향을 미치는 것으로 보고되고 있다.
현재 우리나라 영유아교육기관에서 적용하고 있는 몬테소리 프로그램에서는 대부분 교사와 원아의 비율이 1:20이라는 통계에 이르고 있다. 이는 교사대 유아의 비율이 1:40으로 되어있는 현행 교육법에 비해 적은 수의 유아가 한 학급을 구성하고 있어 몬테소리 교육 원리의 특징 중 하나인 개별지도 교수방법을 위한 배려에서 기인한 것으로 보인다. 자녀의 수가 점점 줄어드는 현대 사회의 가정에서 혼합연령의 집단 구성은 유아들이 서로 다른 나이의 유아들끼리 도와주며 생활하는 가운데 남을 이해하고 도와주며 타인의 입장과 의견을 존중해 주게 된다. 아울러 또래 집단에서 일어날 수 있는 경쟁의식의 경험도 적어 정서적 안정감을 느낄 수 있게 도와주므로 혼합연령 집단의 구성은 더욱 장려해야 할 일일 것이다.
몬테소리 프로그램을 적용한 유아교육 현장에서 교사들이 몬테소리 5개 영역의 내용들이 각 영역들의 발달에 서로 영향을 주고 유아들은 5개 영역이 모두 준비된 환경에서 자유롭게 작업을 하며 정상화를 이루게 되는 몬테소리 교육방법에 대한 인식이 높아지고 있고 이것이 현장에 반영되어 학부모들의 인지도가 높아짐에 따라 현재 유치원에 계속적으로 도입하고 있는 추세이며, 몬테소리 프로그램 적용 시 발생되는 개선점에 대해서도 지속적으로 개선이 이루어지고 있어 추후 프로그램 적용을 확대할 수 있다는 강점이 있다.
2) 약점
몬테소리 프로그램은 5개 영역이 서로 연관되어 복합적으로 운영되며 유아의 발달을 도와준다. 하지만 준비된 교구 중 교사의 시범 미숙으로 단순한 교구만 사용한다면 몬테소리 프로그램의 운영에 어려움이 따른다는 것이 주된 약점으로 꼽을 수 있다. 몬테소리 교사는 영유아와의 개별지도를 통해 작업들을 시범 보이며 단순한 것에서 복잡한 교구로 점차 확장시켜 주어야 하는데, 교사의 시범 미숙으로 단순한 것만 계속 시범을 보인다면 영유아들의 발달에 지장을 줄 수 있기에 교사의 시범 미숙이나 지식의 부족은 교사로서의 자격이 없는 것과 마찬가지이다. 따라서 몬테소리 교사가 되기 위해서는 많은 시간과 노력이 교사 자신의 시범 연습에, 교실 환경 준비에, 유아들의 관찰에 쏟아야 한다는 단점이 있다.
우리나라 유아교육 현장에서 몬테소리 프로그램을 적용하는 데 있어서의 어려움으로 대부분의 관련 연구와 사례에서 유아 수가 많아서, 몬테소리에 대한 전문지식이 부족해서, 몬테소리 교구 가격이 비싸, 그리고 교구가 부족하여 등의 순으로 나타났다. 이에 충분한 공간과 교구를 확보하고 교사들의 몬테소리에 대한 전문지식의 교육을 강화하는 반면 학급당 원아 수를 부분 감소할 필요가 있을 것으로 생각된다.
Ⅲ. 결 론
결론적으로 몬테소리 프로그램의 강점과 약점을 살펴보면서 우리나라에서는 현재 나름대로의 철학이나 발달이론에 따라 운영되는 특징적인 프로그램을 찾아보기가 쉽지 않다. 아울러 실시되고 있는 대부분의 프로그램은 교육인적자원부의 유아교육과정을 교육 상황에 맞게 다소 변형하여 사용하는 경우가 많다. 사회변화로 인하여 영유아프로그램의 변화가 이루어져야 하나 각 지역이나 문화적 다양성 및 영유아의 연령 특성 등에 적합한 프로그램이 제대로 시행되지 못하고 있다고 해도 과언이 아니다. 전국 교육실태 조사 결과에서 부모들은 영유아 교육시설을 선택하는 기준으로 집과의 거리 다음으로 영유아프로그램을 지적하였으며, 시설을 그만둔 이유로도 영유아들의 경우에 프로그램이 마음에 들지 않아서가 매우 높게 나타났다. 이러한 조사 결과는 양질의 영유아프로그램의 개발에 대한 필요성을 잘 드러내 준다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 문연심(2017), 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체.
2. 이소은이순형(2016), 영유아 프로그램 개발과 평가, 한국방송통신대학교 출판문화원.
3. 이순형이성옥 외 3명(2013), 보육과정, 학지사.
4. 황해익송연숙 외 3명(2013), 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체.
5. 김경란(2012), 어린이집에서의 몬테소리 프로그램 운영 실태, 강남대학교 교육대학원.
6. 김두범김미경 외 2명(2012), 영유아 보육 프로그램 개발과 평가, 창지사.
7. 김영란(2007), 몬테소리교육 프로그램이 유아의 정서 발달에 미치는 영향, 한국외국어대학교 교육대학원.
8. 김정화(2006), 몬테소리 프로그램 현장 적용에 대한 유치원 교사 신념 및 실제, 계명대학교 유아교육대학원.

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