[유아언어교육 2021] 1. 언어와 사고의 관계에 대한 Piaget와 Vygotsky의 관점 비교 2. 유아의 혼잣말이 언어발달에 시사 3. 균형적 언어교육 접근법의 이론적 배경과 교수법, 유아언어교육 활동계획안 4. 2019 개정 누리과정에서 유아언어교육과 관련된 내용 5. 포트폴리오의 개념, 의의, 장단점

소개글

[유아언어교육 2021] 1. 언어와 사고의 관계에 대한 Piaget와 Vygotsky의 관점 비교 2. 유아의 혼잣말이 언어발달에 시사 3. 균형적 언어교육 접근법의 이론적 배경과 교수법, 유아언어교육 활동계획안 4. 2019 개정 누리과정에서 유아언어교육과 관련된 내용 5. 포트폴리오의 개념, 의의, 장단점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 언어와 사고의 관계에 대한 Piaget와 Vygotsky의 관점을 비교하여 논하시오. (10점)
1) 언어와 사고의 관계에 대한 Piaget의 관점
2) 언어와 사고의 관계에 대한 Vygotsky의 관점
3) 언어와 사고의 관계에 대한 Piaget와 Vygotsky의 관점을 비교
2. 유아의 혼잣말이 언어발달에 시사하는 바를 논하시오. (9점)
3. 균형적 언어교육 접근법의 이론적 배경과 교수법을 설명하고, 균형적 언어교육 접근법에 따른 유아언어교육 활동계획안을 작성하시오. (20점)
1) 균형적 언어교육 접근법의 이론적 배경
2) 균형적 언어교육 접근법의 교수법
3) 균형적 언어교육 접근법에 따른 유아언어교육 활동계획안
4. 2019 개정 누리과정에서 유아언어교육과 관련된 내용을 기술하시오. (10점)
1) 의사소통 영역 개요
2) 의사소통 영역 목표
3) 의사소통 영역 내용
5. 유아언어교육의 평가방법 중 포트폴리오의 개념, 의의, 장단점에 대해 기술하시오. (10점)
1) 포트폴리오의 개념
2) 포트폴리오의 의의
3) 포트폴리오의 장단점
6. 참고자료

본문내용

신뢰할 수 있는 평가로써 자리 잡고 있다. 무엇보다도 포트폴리오는 학습자로 하여금 자신들의 배움을 평가하며 자신의 성장과 진보를 조명하여 교사에게는 현장에서 가르치는 것에 대한 자신의 새로운 시각을 갖게 하며 자신의 의견(voice)에 자신감을 갖게 해주어 평가와 교수가 분리된 기존의 방법에서 평가가 곧 교수인 통합된 형태로 구조변화를 모색하고 있다고 할 수 있다. 김정미(2001). 포트폴리오 평가에 대한 유치원과 어린이집 교사의 태도 및 실태 비교 분석
3) 포트폴리오의 장단점
(1) 포트폴리오의 장점
첫째, 전통적인 평가가 지필 검사의 결과로 유아의 능력을 평가하는 데 비해서, 포트롤리오는 결과물이 만들어지는 과정과 그것에 대한 유아의 반성적 사고 및 자기 평가를 중요시한다. 따라서 학습의 과정에서 유아가 어떤 어려움을 겪는지, 혹은 어떠한 과정으로 발달하고 있는지에 대한 정보를 얻을 수 있다.
둘째, 유아도 교사와 폄력해서 평가 목표와 평가 준거설정, 그리고 자기 평가나 동료 평가의 실시, 그리고 협의회를 통해 평가의 결과 활용에도 참여한다. 유아가 교사와 협력하여 평가의 과정을 공유하는 것은 유아의 긍정적인 자존감 형성에 도움이 된다.
셋째, 포트폴리오 평가는 매일의 친숙한 환경 속에서 평가받고 있다는 것을 느끼지 않는 상태에서 평가가 이루어진다. 인위적인 검사 상황을 배격하고 일상의 수업 진행과정 속에서 유아의 행동을 총체적으로 파악할 수 있으며 별도의 시간을 내어 평가를 할 필요가 없다.
넷째, 한 번의 사건만을 통해서가 아니라 장기간에 걸친 작품 수집을 통해
유아가 어떤 것을 할 수 있고 이전과 비교하여 어떤 점이 더 좋아졌는지에 대해 알 수 있다. 즉, 포트폴리오 평가는 유아가 무엇을 할 수 없는가에 대해서가 아니라 무엇을 할 수 있는가에 대해 관심을 갖게 해준다.
다섯째, 유아의 연령과 발달 수준, 발달 영역 및 교육 과정 영역, 유아교육기관의 목적, 또는 그 이외의 여러 요인 및 상황에 따라 포트롤리오가 어떻게 조직되고 이용되는지가 달라질 수 있다. 따라서 개별유아에게 가장 적절하고, 정밀하고, 완전하며, 발달적으로 적합한 평가를 실시할 수 있다.
여섯째, 평가의 과정에 부모와 가족도 참여하게 된다. 유아에 대하여 가장 많은 정보를 가지고 있는 부모가 평가의 과정에 참여함으로써 유아에 대한 이해를 높이고 교육의 효과를 증진시킬 수 있다.
일곱째, 포트폴리오 평가에서 많이 활용되는 동료 평가를 통하여 다른 사람의 작품에 대한 평가 능력을 기를 수 있을 뿐만 아니라, 다른 사람과의 협동적 학습 능력도 기를 수 있다. 또한 포트폴리오 평가의 과정에서 유아와 유아, 유아와 교사, 교사와 교사 사이의 협력적 관계가 유지되고 요구되며, 그 결과 상호 간의 협동 및 신뢰감 형성에 기여한다.
여덟째, 포트폴리오 평가는 매일의 수업 과정 속에서 평가가 이루어지기 때문에 평가의 과정과 교수의 과정이 일치한다. 이러한 평가의 결과는 교수 과정을 계획하고 수정하는데 바로 이용될 수 있다. 주선희(2001). 포트폴리오 평가에 대한 유치원 교사의 인식 및 적용실태에 관한 연구
(2) 포트폴리오의 단점
첫째, 포트폴리오를 적용하는데 드는 시간의 부담이 크다는 것이다. 평가 과정과 결과물의 양이 방대하며 학습결과물을 검토하는데 필요한 시간이 교사에게는 큰 부담으로 작용한다.
둘째, 구체적이고 객관적인 평가기준을 마련하기 힘들다. 전통적 평가 방식과는 달리 수치화된 점수와 상대적인 위치에 대한 정보가 결여되어 있기 때문에 포트폴리오 평가는 학습자에게 구체적이며 정확한 정보를 주지 못한다.
셋째, 포트폴리오 관리의 번거로움이다. 포트폴리오에 의해 생성되는 학습결과물을 누적할 수 있는 공간이 제대로 마련하기 쉽지 않을뿐더러, 결과물을 정리하고 색인하기도 어렵기 때문에 포트폴리오 관리에는 공간적 어려움도 존재한다.
그 외에 포트폴리오에서 이루어지는 자가 평가 수행에 대해 학습자들에게 느껴지는 부담감, 포트폴리오에 대한 인식부족, 포트폴리오 평가와 교수 학습활동과의 상호작용의 어려움 등도 포트폴리오 평가가 학교 현장에서 잘 이루어지지 않는 이유이다. 정회록(2016). SNS 기반 E-포트폴리오 운영방식이 학습자의 말하기 능력과 정의적 측면에 미치는 영향. 서울교육대학교 교육전문대학원 석사학위논문
6. 참고자료
박선희,김은심(2018). 유아언어교육. 한국방송통신대학교출판문화원
이지현,마송희,김수영,정정희(2009). 영유아를 위한 언어교육. 공동체
김영실,김진영,김소양(2009). 영유아를 위한 언어지도. 공동체
권대훈(2006). 교육심리학의 이론과 실제. 학지사
이용남(2003). 신교육심리학. 학지사
김지현(2000). 교육어의 개념에 비추어본 비고츠키의 ‘고등정신기능의 점유를 위한 언어’. 교육원리연구 제5권 제1호
김은영(2020). 누리과정 개정의 배경과 개정 내용. 육아정책연구소
최애경(2005). 커리어 e-포트폴리오(careere-portfolio)의 비서학 도입에 관한 연구. 한국비서학회
교육부,보건복지부(2019). 2019 개정 누리과정 해설서. 교육부,보건복지부
최미옥(2004). 비고츠키의 발달이론에 비추어 본 언어와 도덕성 발달의 관계. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
조은영(2002). 교사의 Scaffolding 유형이 유아의 혼잣말 사용과 과제수행에 미치는 영향. 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문
이숙희(2007). 균형적 유아 읽기 프로그램의 개발 및 적용 효과. 동덕여자대학교 대학원 박사학위논문
전유영(2011). 균형적 접근법에 기초한 유아언어교육 프로그램의 구성 및 적용 효과. 중앙대학교 대학원 석사학위논문
김정미(2001). 포트폴리오 평가에 대한 유치원과 어린이집 교사의 태도 및 실태 비교 분석. 대구가톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문
주선희(2001). 포트폴리오 평가에 대한 유치원 교사의 인식 및 적용실태에 관한 연구. 원광대학교 교육대학원 석사학위논문
정회록(2016). SNS 기반 E-포트폴리오 운영방식이 학습자의 말하기 능력과 정의적 측면에 미치는 영향. 서울교육대학교 교육전문대학원 석사학위논문

키워드

유아언어교육,   언어와 사고,   유아언어교육 2021,   언어와 사고의 관계,   언어와사고,   유아의 혼잣말,   균형적 언어교육 접근법,   포트폴리오 의의,   포트폴리오 장단점