|
의 관계는 유아의 발달에 대단히 중요한 영향을 미친다.
유아의 사회적 능력은 가정과 다양한 환경에서 상호작용을 통하여 사회화가 되는데, 유아가 사회의 구성원으로 성장하고 사회생활을 영위하는 데 필요한 사회적 능력은 유아를 둘러싼
|
|
|
상호작용단계는 학생과의 상호작용을 통해 아동의 수준을 진단, 평가하고 의욕도 북돋음
- 분석단계에서는 결과자체의 분석에 얽매이지 말고 그 과정에 초점을 두어야 할 것이다.
(나) 아동의 자기평가 - 쓰기능력은 지극히 개인적 발달이므
|
|
|
의 전반기는 활동적이고 환경과 상호작용이 활발하게 이루어진다. 그러나 대략 40세인 중년기를 전환점으로 인생 후반기에는 자기의 방향이 내부로 지향되어 자아는 다시 자기에 통합되면서 성격발달이 이루어진다. 융은 이렇게 분화와 통합
|
|
|
교사안내학습(guided-learning)을 한다. 양자를 비교하는 실험에서 전자보다 후자가 더 효과적임이 밝혀졌다(Shaffer, 1996).
아동의 고등정신기능, 즉 인지발달은 부모나 교사 등 더 성숙하고 더 유능한 사람과의 상호작용을 통해 촉진된다. 그는 발
|
|
|
의 이론과 실제. 유아문화사.
김현희 외(1999). 유아문학교육. 학지사.
이상금(1998). 그림책을 보고 크는 아이들. 사계절. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아의 특성을 고려한 동화책 선정기준
1) 영아기의 특성을 고려한 동화책 선정
2) 긁
|
|
|
교수이론
① 교사와 학생 간 또는 학생 상호 간 대화형태로 학습과정이 전개되는 수업형태를 말한다. 주어진 교재의 의미를 보다 정확히 이해하려는 독해능력 향상이 목적이다.
② 비고츠키(Vygotsky)이론에 근거하여 상호작용과 발판화를 강조
|
|
|
교사 교육(Professional Development)……………4
(4) 학부모들과의 지속적인 대화…………………………4
7. 교육과정의 운영……………………………………………4
(1) 발현적 교육과정………………………………………4
(2) 학습도
|
|
|
환경의 요인관계에서뿐만 아니라 발달에 영향을 미
치는 모든 요인들 간에 상응작용적으로 영향을 미친다는 관점들이 나
타나고 있다.
IV. 아동발달이론과 그 역할
발달이론 혹은 아동발달이론이란 인간행동의 특징들과 발달에 관련되는 현
|
|
|
교사가 쉽게 지도할 수 있도록 영재교육과정 내의 심화·보충 과제·활동을 포함시켜야 할 것이다.
이때, 과목의 성격에 따른 속진과 심화의 비율은 수학 교과의 경우 속진중심으로 편성하되 단원학습 이후 확산적 사고유형의 문제를 제공하
|
|
|
행동하는 것이 옳은 지를 사고하게 해주었다.
<나의 경험사례>에서는 상황을 판단한 구조를 그려보면서 나의 행동에 대해서 반성해 볼 수 있는 계기를 마련해 주었다. 한편 <도덕발달이론에 따른 분석>에서는 토론의 과정에서 문제
|
|
메뉴펼치기
