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상호작용하기 위한 새로운 문제 해결 방법을 개발할 수 있지만 합리적인 사고만으로 말더듬을 극복하기에는 충분하지 않았기 때문에 행동, 정서 및 인지적 특성을 통합하여 전체적으로 접근되어 갔다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자신의
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집단 협력학습은 학급을 소집단으로 구성하여 소집단의 집단목표 또는 학습과제를 구성원간의 상호작용을 통해 달성할 수 있도록 하는 학습방법이다. 이는 근본적으로 학습집단 구성원간의 상호의존을 해야 한다는데 특징이 있다.
2) 교수-
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의 발달이론
셀만은 대인관계 행동에서 반영된 대인관계의 이해를 측정하
기 위해 모델을 개발하였다. 조망수용수준은 아동이 다른 사람
에 대해 어떻게 추론하는가를 설명하며, 행동화된 대인관계 이
해의 수준은 아동이 사회적 상호작용
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구성요소를 교사-아동간의 상호작용, 교육과정, 교사-부모간의 상호작용, 교사자격 및 발달, 운영 관리, 교사 편제, 물리적 환경, 건강과 안전, 영양 및 급식 봉사, 평가 등으로 세분화시켜 놓았다.
① 교사-아동간의 상호작용
아동에게 자기 자
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평가할 수 있어야 한다. 따라서 교사는 학생들의 아이디어를 그들의 관점에서 조망하고 이해하며, 그 가치를 인정해 주어야 한다.
⑧다양한 표현 양식을 활용하도록 고무해야 한다.
교수-학습 현장에서 가장 보편적인 지식 전달 방식은 구두
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의 확립’에 편중해있고 사회성이 경시되어 있다.>
(9) 교사의 역할
1) 유아의 발달단계와 흥미에 맞게 준비된 환경을 제공
-유아가 학습의 중심이 되어 스스로 환경과의 상호작용이 이루어지도록 주의 한다.
2) 관찰자로서 교사역할의 중요
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영유아들이 전인적으로 성장하고 발달할 수 있도록 그들의 기본적인 욕구를 충족시키며 보호하는 동시에 교육 프로그램을 계획하는 역할, 교육활동을 선택하고 수행하는 역할, 교수방법 및 매체를 선택하는 역할, 교육환경을 구성하고 교육
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의 학습 활동은 주로 학생들 자신에 의하여 이루어 지고, 교사는 단지 안내하는 역할만을 담당한다.
2) 개념도입 단계
개념 도입 단계에서는 밀도, 가속도, 화학평형 등과 같이 가르치고자 하는 개념이나 원리를 탐색 단계에서의 활동에 바탕
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계획
2. 유아를 위한 일과를 계획할 때 고려해야 할 사항
1) 등원 및 일과 계획
2) 자유선택활동
3) 정리정돈 및 전이
4) 집단활동
5) 실외자유선택활동
6) 급 간식
7) 휴식 및 낮잠
8) 평가 및 귀가
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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원리를 지향하는 탈 인습 수준의 발달단계로 구성된다.
3) 결론
콜버그의 도덕성 발달이론이 교육적으로 시사하는 바는 우선 이 이론을 바탕으로 도덕적 학습 환경 조성이 가능하다는 점을 꼽을 수 있다. 교사는 학생의 도덕적 발달을 촉진하
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