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의 관심 파악을 위해 노력한다. 교사는 유아의 선호 목록을 만들어보고 실제 대상 유아와 상호작용해 보면서 서로 다른 반응들을 살핀다. 그리고 학습자에게 동기를 부여하는 활동, 품목, 사람을 파악한다. 장애 유아 중에는 자신의 흥미와 관
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발달시킬 수 있는 반면 장애아동의 수송과 시설 유지비가 비싸다는 단점을 갖고 있다.
학습이론에 의하면 아동의 행동은 그 행동을 유발하는 선행자극과 그 행동을 유지시키는 후속결과들에 의해서 영향받는다고 볼 수 있다. 따라서 교사는
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활동에 참여해 봄으로써 사회적응력도 키우는 시간이 된다.
행사나 현상학습에 앞서가는 관련자간의 충분한 사전 준비가 필요한데 안전사고 방지와 더불어 장애아가 적극적으로 활동에 참가할 수 있는 안전한 환경의 구성이 필수적이다. 넓
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의 유아교육철학에서 강조하고 있는 독창성, 창조성, 적절성의 가치 중 적절성의 개념은 몬테소리가 준비된 환경이나 발달단계의 개념, 민감기의 개념등의 언급을 통해 강조한 개념이다.
일곱번째, 아동중심의 교육, 자유에 기초를 둔 학습
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학습자 중심의 학습 환경을 강조하며 둘째, 학습에서 실제적 과제와 맥락이 중요함을 시사한다. 셋째, 문제를 중심으로 한 문제해결적 학습을 강조하며 넷째, 학습에서 사회적 상호작용과 협동학습을 강조한다. 마지막 다섯째, 평가에서 다양
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평가해보는 활동이 효과적인 지도방법이라고 보고되고 있다. 이와 같이 교사는 학급의 자연스러운 상황에서 또래 간 사회적 의사소통을 할 수 있는 다양한 기회를 부여하며 유아의 또래관계를 지원할 수 있다.
셋째, 긍정적 상호작용의 모델
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의 부적절한 양육, 사회적지위, 한부모가정, 결손가정의 영향
② 교사 요인 : 학생의 행동에 대한 교사의 지각과 포용력
3) 기타 요인
① 식이요법
② 환경 속의 납
3. ADHD의 진단 및 평가
생물적, 신경심리적, 사회적 요인의 상호작용을 고려해
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의 성장을 촉진시킨다. 유아들은 자유선택활동 시간을 통해 자신의 놀이활동을 스스로 계획, 실행, 평가해 볼 수 있으므로 스스로 선택하고 결정하는 의사 결정능력을 발달시킬 수 있으며 자신이 원하는 활동을 스스로 선택하여 끝까지 완성
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발달은 지각, 언어, 개념, 기억, 인지 양식 및 지능발달을 포함한다.
1) Piaget의 인지발달이론
(1) 구체적 조작기 : 구체적인 문제에 대한 논리적 사고가 가능한 시기
(2) 분류, 서열, 양, 무게, 부피의 보존개념 획득 - 보상성, 가역성의 원리를 이
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학습자들이 충분히 생각하고 대답 할 수 있도록 많은 시간을 부여한다.
⑨ 구성주의교사들은 학습주기 모형을 사용함으로써 학생들의 원초적인 관심사를 키워준다.
(2) 구성주의적 수업진행을 위해 교사가 중요하게 고려해야 할 교수-학습 과
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