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활동계획을 마련하느냐에 따라서 유아발달의 질이 좌우됨은 자명하다. 이를 위해서는 교사가 유아교육의 특수성에 대해 항상 인지하고 연구해야 한다. 또한 뛰어난 교육적 안목을 갖추고, 아이들의 흥미, 관심에 맞는 학습매체와 교재교구를
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환경을 의미한다. 유아들의 연령과 수, 교사들의 수와 특성, 교사와 유아간의 상호작용형태에 따라 인적 환경은 달라진다.
유아기 연령의 유아들은 끊임없는 흥미와 호기심, 왕성한 활동력을 가지고 주변 환경을 적극적으로 탐색하며 실물로
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의 경험을 통해 지식을 구성해 나가는 주체라는 점을 강조하는 것이다. 이러한 이론적 기초를 바탕으로 하이스코프는 유아의 전인적 발달을 도모하며, 이를 위해 능동적 학습, 주요 발달지표, 계획-작업-평가라는 세 가지 기본 원리를 제시한
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의 단계론의 주장처럼 도덕성 발달은 단계적으로 상승하는 것이 아니라, 기대 결과와 내적 요인, 행위가 이루어지는 사회적 상황 등의 상호작용에 의해 결정되는 복잡한 과정으로 이루어진다.
Ⅲ. 결 론
반두라의 사회학습이론이 지니는 한계
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영유아의 신체적 크기와 발달 수준에 맞는 안전하고 기능적인 환경을 제공해야 한다. 혼합연령 프로그램의 다양한 특성 때문에 이를 수행하는 교육과정 지침은 없으며, 결과적으로 다양한 교육활동 및 교수 전략들이 상황에 맞게 담임교사의
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학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원 1) 영유아 과학교육을 위한 교수-학습의 원리
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학습의 결과에 긍정적인 영향을 미칠 것이다. 이런 점에서 본다면 인문계 고등학교의 3학년 교실에서 흔히 볼 수 있는 학급 전체를 대상으로 한 교사의 일방적인 지식 전달은 학습자 상호간, 교사-학생간의 정의적 상호작용을 소홀히 하는 것
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상호작용을 통해 발달하므로 유아교육기관의 교육환경은 유아들의 발달을 도와주도록 유아들의 생활 경험을 풍부하게 하는 인적물적 교육 환경이 조직적이고 합리적으로 잘 계획하여 조성되어야 한다. 유아교육기관의 환경구성은 교수학습
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집단의 유아들이 주의를 기울일 만한 가치가 있는 주제에 관하여
깊이있게 학습하게 하는 교수방법, 즉 유아들이 전심을 다하는 유목적적 학습활동을
통하여 그들의 심성이 계발되도록 돕는 교육방법이라고 할 수 있다. 여기에서는 교사중
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한다. 유아가 자율적인 학습자, 질문자, 탐구자, 문제해결자가 되기를 장려하기 때문에 교사는 말로서 가르치는 입장이 아니다. 유아가 틀린 반응을 했을 때 계속 지식을 구성할 수 있도록 경험을 제공한다.
이 상호작용주의 이론에 속하는
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