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의 문제, 사회적 관계에서의 고립 등으로 요약될 수 있었으며, 그 치료를 위해서는 주로 심리학적 이론에 근거한 인지행동치료, 놀이치료, 미술치료 등의 심리상담이 진행되고 있었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아 발달과 관련된 최
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의 교육 프로그램에 본 교육 활동을 주기적으로 몇 가지 삽입하여 활동을 실시 할 수 있다. 즉 아동을 따로 분리하여 다른 곳에서 실시하는 대신 본 교육 활동에 해당 영역에서 소집단으로 실시할 수 있다. 교사는 저소득 아동의 참여가 지속
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상호작용의 중요성을 강조합니다. 부모와 교사는 아동에게 심리적 지원과 안전한 환경을 제공해야 한다고 봅니다. 예를 들어, 부모의 정서적 지지와 안정된 가정 환경은 아동의 건강한 발달에 중요한 역할을 합니다. 학습이론은 아동의 발달
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학습자 개인내적 지
식 구성에서 학습자와 학습자 주위에서 상호작용하는 또래와 교수자의 역할이 더
강조되는 교수원리를 강조하였다.
- 핵심교과와 교수원리
비고츠키 이론은 개인 간 상호작용을 통한 교수방법과 학습자의 근접발달영역
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교사는 질의자(question asker)이며 문제 제기자(problem poser)이다. 교사는 유아를 방해하지 않으면서 이론 정립을 고무할 수 있는 질문을 던지고 문제를 제기하여야 한다. 넷째, 교사는 환경 구성자(environment organizer)이다. 학습 환경은 반드시 주의
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이론이다. 학습자는 다양한 관점에서 정보나 지식을 해석할 수 있는 가능성을 허용하면서 사례와 문제상황이 풍부하게 제시되는 환경을 구상할 수 있을 것이다.
<객관주의 대 구성주의>
객관주의
구성주의
1.교수의 목적
객관적으로 존재
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의 역할, 연구 및 반성적 실천의 역할, 관련적 역할이 있다.
교사-유아의 상호작용 시 교사의 상호작용 전략에 은 다음과 같다. 첫째, 인정하기는 유아에 관심을 기울여 주고 유아가 활동을 지속할 수 있도록 긍정적인 격려를 해주는 행동이다.
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교수과정 또한 발달단계에 맞게 구성되어야 한다고 주장하였다. 이는 학습자의 인지 성장을 돕기 위해 주어진 환경이나 다른 사람들과의 상호작용 기회를 제공함으로써 적절한 불균형 상태가 유지되고 이를 극복하기 위한 문제 제기 과정으
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의 평가와 질 관리
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제2장
보육과정의 영역
1. 영역별 목표 및 내용
1) 안전 및 건강생활
(안전, 위생, 건강)
2) 사회생활
(또래관계 및 상호작용)
3) 표현생활 (창작 표현)
4) 언어생활 (언어)
5) 문화생활
6) 탐구생활 (인지)
2. 교수.학습방법
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3.
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의 MI이론(Theory of Multiple Intelligence)
- 지능은 서로 구분되는 독립적인 9개의 지능이 있다
- 지능은 상호 영향을 주며 훈련을 통해 계발이 가능하다
언어적 지능
- 단어 소리와 의미에 대한 민감성, 언어사용 능력
- 작가, 연설가, 방송인, 교사
논
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