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의 효율성을 밝히는 데 있다. 평가를 통해 보육에 참여하는 모든 대상들, 즉 영유아, 교사, 부모, 보육시설 종사자, 관련행정가, 기타 관계자 등에 정보를 제공하고 영유아 개개인의 발달수준 및 행동변화를 평가하는 데 있다.
(2) 평가의 유형
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교수체제설계 모형이 개별적이고 단편적으로 확인된 다양한 학습 및 수업관련 연구 결과들을 체계적으로 통합하려는 시도에서 도출되었음을 이해할 필요가 있고, 행동주의에서 벗어나 구성주의나 수행평가 등에서 확인된 각종원리나 모형(
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교수체제설계 모형이 개별적이고 단편적으로 확인된 다양한 학습 및 수업관련 연구 결과들을 체계적으로 통합하려는 시도에서 도출되었음을 이해할 필요가 있고, 행동주의에서 벗어나 구성주의나 수행평가 등에서 확인된 각종원리나 모형(
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교사의 중심 역할은 아동들 간의 대화, 공동작업, 지식의 구성을 자극하고 촉진하는데 있으며 교사뿐만 아니라 교육 조종관, 아틀리에스타, 학교직원이 함께 교수 학습 문제와 책임을 공유한다, 사회적 상호작용을 중시하는 레지오 에밀리아
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교사의 세밀한 사전 계획에 의거 클럽활동, 학급회의, 민주시민교육 프로그램, 사회적 기능 학습 프로그램을 구안 적용할 수 있다. 한 주간은 교실에서의 학급절차와 학습목표 협의, 집단의 자각과 전체적인 정의공동체적 접근 이론 탐색, 그
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해줌으로서 문제를 해결하고 또래 영아 간의 상호작용을 돕는 역할을 수행해야 한다.
· 교사는 지식의 전달자가 아닌 활동과 지식을 구성하는 촉진자로서의 역할을 하여야하며, 영유아의 관심을 유지·심화 시킬 수 있도록 격려하고 상호작
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학습이 이루어진다. 따라서 유기체는 단순의 자극에 반응하는 존재일 뿐이다. 행동주의학습이론에서 사용하는 문제 해결 방법은 주로 시행착오이다. 그러므로 피드백이 중요한 부분을 차지한다.)
3. 인지적 학습 이론에 따를 때, 다음 중 교수
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환경과의 능동적인 상호작용을 통해 개인에 의해 ‘구성’되는 것이라고 보았고 학습은 의미를 구성하는 과정이며 지식은 개인과 능동적인 참여와 사회적 맥락에서의 상호작용을 중요하게 여긴다. 구성주의 이론에서 교사는 학생들이 지식
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평가는 사회과에 대한 흥미, 관심을 제고하는데 기여하게 될 것이다
수행평가는 학생의 자기주도적 학습과 활동, 그리고 참여와 상호작용을 요구한다. 학생들의 스스로 문제를 찾고 해결하는 과정에서의 활동과 참여는 학생의 사회과 수업에
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행동 성향 등을 종합적으로 평가한다. ② 평가의 대상과 내용의 특성을 고려하여, 누가된 관찰 기록, 자기 보고, 면담 등 다양한 방법을 활용한다. ③ 평가의 결과는 주로 학생 개개인의 도덕적 성장과 교수학습 개선을 위한 자료로 활용한다.
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