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학습이론에서는 지식에 대한 임의적 접근을 핵심학습전략으로 하는데 이는 인터넷을 위시한 하이퍼미디어의 활용을 통해 가능케 할 수 있다.
4. 구성주의에 입각한 학습 환경의 설계
(1). 학습자가 능동적으로 참여할 수 있는 활동의 제공
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의 상호성은 상당히 중요하다. 부모와 자녀 모두 심리 사회적 해결에 결정적인 역할을 하며, 한 가족원의 행동이 다른 가족 구성원의 행동에 영향을 미친다. 자녀의 근면성과 부모의 생산성을 확고히 다짐으로써 상호만족을 얻는다면, 청년기
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의 내적인 유대를 의미한다. 그러므로 유아는 교사와의 자연스러운 맥락에서 상호교류를 통하여 안정감 있게 자신의 욕구를 분출 할 수 있게 될 것이다.
또한 발도르프 유아교육기관을 살펴보면 실내와 실외환경 모두가 자연물로 이루어져
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발달에서의 모방적 행동의 역할을 이해하는 것이 중요하다. 적어도 유아기에는 모방은 단순히 흉내 내는 것이 아니고 학습의 중요한 부분이며, 가작화도 이상적 행동이나 단순한 놀이가 아니라 학습의 중요한 부분이다. 영아가 활동을 모방
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문제와 논쟁거리를 다룬다.
교사는 교과서와 교실상황에서 벗어나 학생의 경험과 관련된 주제를 다룬다.
지식의 기억과 이해에서 벗어나 문제해결과 의사결정을 중요시한다.
Ⅸ. 나의 교수-학습 방법(결론)
환경교육은 우리 사회에 새로운 상
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의 요구(유아들의 표현능력 및 사회 정서 발달을 이해할 수 있는 내용, 부모로서 유아들의 창의적 문제해결 능력이나 사회 정서적 측면의 발달을 도와줄 수 있는 교육방법, 일상생활에서의 부모의 역할 중 자녀와의 효과적 대화, 문제 행동지
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학습에 이 모든 영향력들이 동등하게 기여하지는 않는다는 것이다.
(2) 상호결정론
사회학습이론에서는 행동의 원동력이 본질상 환경이라는 초기 행동주의의 기
본 가정에서 벗어나, 발달과정을 개인과 환경 간의 상호성으로 보는 양방향성
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학습평가를 제안하였다. 그 기법으로는 성인의 도움 속에 아동의 능력을 평가하는 방안을 제시하였다.
비고츠키의 근접발달대 이론에서 영향을 받았고, 학습의 결과보다는 과정에 초점을 맞추면서 평가자와 아동간의 역동적 상호작용을 포
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의 이해의 발달에 있어 사람들은 pre-novices 에서 novices로, novices에서 post-novices로, post-novices에서 pre-experts로, 그리고 pre-experts에서 true-experts까지 지속적으로 인지적 재구성이 이루어지는 연속체(continuum)에 있다고 가정하고 있다. Torney-Purta는 이
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의 원리
첫째, 유아가 듣기의 필요성을 인식하도록 함
- 무조건 무엇인가에 귀를 기울이라고 강요 보다 잘 듣는 것이 학습이나 일상생활에 얼 마나 필요한 것인지 알려주기
- 동시나 동화 듣기, 교사의 지시 따르기 등 경청의 목적 알려 주기
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