|
학습자로 하여금 맥락의 변화에 적응하거나 스스로 맥락을 개척할 수 있는 능력과 안목을 갖게 하는 것 역시 활동으로서의 문학을 수행하는 일이 된다.
제 4부 문학 교수-학습의 실천
제 1장 문학 교수-학습의 의의와 지표
제 1절 문학 교수-학
|
|
|
학습 인 Jigsaw는 집단 구성원들의 상호의존성을 강조하는 방법이다.
생활지도 상담
학교 교육의 주된 활동은 교과지도 활동과 생활지도 활동
(1) 생활지도란 학생으로 하여금 자기 자신과 주변세계의 이해를 통하여 건전한 적응과 문제해결
|
|
|
교수방법들로 구성되어 있으며 이러한 교수방법으로는 역설, 속성, 유추 격차, 참신한 질문, 변화의 사례, 습관의 사례, 조직적이면서도 무선적 탐색, 탐구기능, 애매성에 대한 참을성, 창의적 표현, 발달에의 적응, 천재들에 관한 연구, 평가
|
|
|
의 욕구와감정을 분명히알아차리고 이를 환경과의 접촉을 통해 잘해소할수있도록 도와주는일
5.집단만남 요법
집단내에서 친밀한 상호작용을 이룩하는데 초점
대상자에게 행동에대한 책임을 갖도록 기대하며 주지화를 억제하고 느낌강조
4)
|
|
|
학습이란 아동 자신의 경험을 재구성하는것이지 교사의 일방적인 교수에 의해 이루어지는 것이 아니라고 봄
2) 아동생활지도의 의미
① 아동생활지도는 영유아가 기본적인 생활 습관을 형성하고, 사회 구성원으로서 건강한 상호작용 능력을
|
|
|
학습이란 아동 자신의 경험을 재구성하는것이지 교사의 일방적인 교수에 의해 이루어지는 것이 아니라고 봄
2) 아동생활지도의 의미
① 아동생활지도는 영유아가 기본적인 생활 습관을 형성하고, 사회 구성원으로서 건강한 상호작용 능력을
|
|
|
학습이란 아동 자신의 경험을 재구성하는것이지 교사의 일방적인 교수에 의해 이루어지는 것이 아니라고 봄
2) 아동생활지도의 의미
① 아동생활지도는 영유아가 기본적인 생활 습관을 형성하고, 사회 구성원으로서 건강한 상호작용 능력을
|
|
|
의 입장은 비판의 여지가 많이 있다. 허용과 방임간의 경계가 분명하지 않기 때문에 그가 제시한 양육방법이 너무 극단적이라고 보기도 한다. 앞의 루소와 마찬가지로 현실적인 적용가능성을 문제삼는 것이다. 어쨌든 그가 아동발달의 성격
|
|
|
구성원에 대한 기술
3) 클라이언트와 가족과의 관계
4) 가족의 dynamic
Ⅱ. 심리 사회적 사정 psychosocial Assessment
1. 심리 사회적 환경 문제 psychosocial & environment problem
2. 강점 및 약점 strenght and limitation / weakness
3. 이용 자원체
|
|
|
의 계발이다
⑥ 교육은 피교육자의 자발적 활동과 적극적 참여를 필요로 한다
라. 본질
① 아동의 개인차는 인정되어야 한다
② 행함으로써 가장 잘 학습되고, 흥미를 가짐으로써 가장 잘 학습된다.
③ 교육은 산 경험의 계속적인 재구성이다
|
|
메뉴펼치기
