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표현이 뛰어나다고 한다.
프랑스의 학제는 고등학교과정과 대학과정이 연결되어 있으므로 고등학교과정이 별도로 있지 않다. 프랑스 국립미술학교와 국립 장식미술학교의 교육과정을 살펴보면 세계문화사, 기초건축, 프레스코, 인문과학,
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와 원리를 알고 다양하게 표현할 수 있다.
재료와 용구의 특성을 탐색하여 표현할 수 있다.
작품의 표현 특징을 찾아 설명할 수 있다.
우리 나라와 다른 나라 미술품의 표현 특징을 찾아 설명할 수 있다.
Ⅶ. 초등학교 6학년 미술과(미술교육)의
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표현기(5?6학년)
1) 특징
2) 객관적 관찰과 표현
3) 표현의 상실
4) 인물표현
5) 공간 표현
6) 표현 능력
7) 감상능력의 발달
Ⅵ. 아동발달단계(아동발달과정)와 독서지도
Ⅶ. 아동발달단계(아동발달과정)와 미술교육학적 기초
1. 로웬펠드
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와 발전 과정을 알게 하는데 도움을 준다. 따라서 총체적 포트폴리오 평가법은 미술 교과에 있어서 중요한 수행평가 방법으로 학생들의 변화와 발전 과정을 총체적으로 파악하는 데 적극 활용할 수 있다.
Ⅷ. 고등학교 미술과(미술교육)의 교
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교육
3) 교실내 평화 만들기로부터 출발하는 통일교육
4) 안보와 화해협력의 이중성 인식
2. 초등학교 통일교육의 목표
1) 적극적 평화에 기초한 사실상의 통일 지향
2) 민주시민성 함양
3) 이문화(異文化) 이해를 통한 민족공동체 의식 함양
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0세기에 들어서면서 치젝F. Cizek은 도제 형식에 의한 표현 기능 중심의 미술 교육에 비판을 제기하여 자유로운 자기표현에 의한 미술교육을 주장하였는데 이때부터 미술교육의 흐름이 바뀌기 시작하였으며 그후 로웬펠드V. Lowenfeld와 허버트
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학습원리와 적용: 조교교육 프로그램의 개발」. 교육공학연구,11
⑴, 25-36.
정인성(1998). 「웹 기반 가상수업의 교수전략과 평가」. 한국방송대학교, 원격교육
심포지움 발표원고
김진숙(2000). 『정보통신기술 활용 수업 활동 유형』.한국교육학
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와 아름다움을 생각하여 만들도록 구성되어 있다.
이상의 내용을 종합하면 4학년 꾸미기만들기 영역의 주된 내용은 적용 표현에 대한 목표를 제시하고 조형 학습의 기초를 터득, 미술에 직접 생활에 활용시켜 미적 감각을 기르는데 있다. 이
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교육학과
김정(1989), 아동의 미술 교육 연구, 서울 : 창지사
김춘일(1984), 미술교육론, 서울 : 미진사
고경은(1999), 시각자료
로웬필드·브리테인(1993), 인간을 위한 미술교육, 서울 : 미진사
이석우(1990), 시지각 사고활동이 관찰 표현에 미치는 영
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미술 교과 특성이 정의적 영역을 중심으로 인간의 정신적 성장에 초점을 맞추어 주로 학습자 개인의 미적 체험과 표현, 그리고 감상을 학습 내용으로 교육과정이 구성되면서, 학습 내용의 대부분이 개성적이고 주관적인 감성적 활동영역으로
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