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학습마다 창조적으로 관찰하고 생각하기, 창조적인 미술활동을 위한 지도, 미술재료, 그림 및 도형의 네 부분으로 되어 있다. 3가지 주요목표는 미술을 이해하기, 미술을 창조하기, 감상, 평가이다.
Ⅷ. DBAE(학문기초미술교육)의 시사점
DBAE에
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미술과교육 창의적학습의 개선방안
기능, 결과 중심에서 과정과 결과를 함께 중시
표현 위주 교육에서 탈피하여 생각하고 판단하는 감상 수업의 비중을 높일 수 있는 방안 모색
생활 속에서 미술을 감상할 수 있는 능력 길러 주기
방임, 소
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학문에 기초한 미술교육은 안목을 가지고 미술을 세련되게 이해할 수 있는 교양인을 기르기 위해 미학, 미술사, 미술표현, 미술비평의 네 학문을 체계적이고 통합적으로 교육하는 미술교육 운동이다. 우리가 DBAE에서 받아들여 할 점으로 미술
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표현 훈련
(나) 제재 제시 → 정보 제시 → 주제 정착 → 재료와 용구 활용 → 작품 전시
3) 자율적인 연상 및 발상
(가) 개성적이고 특징 있는 작품
(나) 어린이가 심리적으로 해방감을 가질 수 있는 작품
Ⅸ. 미술과교육 창의적수업의 교사역할
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표현, 감상으로 구성하였는데, 교육과정 해설서에는 미적 체험을 곧 학문중심 미술교육이 강조하는 미술의 기본학문 중 미학을 의미하는 개념이며, 감상을 미술사와 미술비평을 의미하는 학습으로 설명하고 있다. 따라서 제7차 미술과 교육
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와 도구를 계발하여 새로운 미적 정보를 아동에게 제공해야 한다.
참고문헌
◎ 김정희 외, 미술교육과 문화, 학지사, 2003
◎ 권준범, DBAE를 통한 미술교육의 가능성 연구, 한국미술교과교육학회, 2001
◎ 박정애, DBAE의 한계와 그 대안, 미술교육
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정보를 공유할 수 있는 수단이다.
이러한 인터넷을 활용한 수업은 크게 두 가지의 장점을 가진다. 첫째로 기존 매체의 장점을 모두 포함하며, 둘째로 정보의 양이 많다는 점이다. 이와 같은 장점은 학습자, 교사 모두에게 여러 가지 도움을 준
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미술교육학개론, 서울: 교육과학사
정정숙(1996), 하버트 리드와 아이스너의 미술교육 정당화 비교
한국초등미술교육학회(1997), 초등 미술과 교육학, 서울: 교육과학사
광주교육대학교 초등교육연구소(2001), 초등교과교육론, 서울: 양서원
김
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ICT 활용을 통한 해양 탐구력 신장
◎ 광주두암중(2003), ICT 활용을 통한 자기주도적 학습력 신장
◎ 오산여자정보산업고등학교(2001), 정보통신기술(ICT)활용 교수·학습을 통한 자기 주도적 학습능력 신장
◎ 이태욱·유인환·이철현(2001), ICT교육
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학습내용과 분량을 축소하여 교육내용의 적정화를 기했는데, 이런 취지에서 교과내용을 후속학습에서의 전이효과와 미래생활의 적용가능성을 중심으로 정선하되 6차와 비교해 30%를 축소한 것으로 추정된다.
미술과에서 학습량의 적정화는
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