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통합교육활동은 발달영역뿐 아니라 활동영역간의 균형도 고려해야 한다. 그 날 활동시간 중 일부는 실내활동으로, 일부는 실외활동으로, 그리고 나머지는 일상적인 활동으로 계획하는 것이 유아를 위한 계획을 세울 때 기본적인 공식이 된다
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장애에서 유아들이 흔히 나타나는 불안증세는 유아가 부모와 떨어지는 것을 분리불안으로 느끼는 것이다. 이시기에 유아가 유치원을 처음 갔을 때 혹은 방문교사와 수업할 때 잠시라도 엄마와 떨어지는 걸 거부하게 된다. 이럴 때는 처음엔
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유아에겐 치명적 결과를 초래할 수 있다. 이에 따라 유아 건간교육이 강화되어야 할 것이란 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
아동건강교육 문혁준, 권희경 외 3명 저 | 창지사 | 2013.04.11
아동 정신건강과 통합교육 Myles L. Cooley 저 | 최나야 외 1명
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수업을 진행하고 있었다. 만 5세 해당하는 시기는 유아의 활동성이 증가하면서 직접 무엇이든지 해보고자 하는 자유의지가 크게 증가하는 시기이다. 따라서 유아들이 주도하여 어떠한 창의적인 작품을 만들어내는 수업의 과정은 유아들의 주
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장애의 정의
II. 자폐범주성장애의 특성
1. 인지적 특성
2. 사회적 특성
3. 의사소통 특성
4. 행동적 특성
II. 자폐범주성장애를 가진 유아를 위한 교육 지침이나 방법
1. 응용행동분석
2. 감각훈련
3. 놀이행동지도
4. 긍정적 행동
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유아교육 김미경, 허계형 외 1명 저 | 교육아카데미 | 2011.02.27
특수아상담 L. E. Marshak, C. J. Dandeneau 외 2명 저 | 이효정 외 2명 역 | 학지사 | 2012.01.30
특수아동의 이해 전경원, 권미은 저 | 창지사 | 2015.07.10 서론
본론
1-1 정신지체의 정의
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유아 보육과정, 태영출판사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 보육에 대한 개요
1. 보육의 의미
2. 보육의 목적
3. 보육의 기능
Ⅲ. 보육의 경험과 영유아발달
1. 보육의 경험과 발달에 대한 관점
2. 보육경험의 효과
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장애인의 사회와 문화
4. 청각장애아 교육
1) 구화교육
2) 수화법
3) 로체스터법(1968년 뉴욕 로체스터농학교에서 실시)
4) 종합적 의사소통법
5) 청각장애 아동과 통합교육
5. 청각장애 아동의 놀이와 실제
1) 훌라우프를 이용한 놀이
2)
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장애인의 사회와 문화
4. 청각장애아 교육
1) 구화교육
2) 수화법
3) 로체스터법(1968년 뉴욕 로체스터농학교에서 실시)
4) 종합적 의사소통법
5) 청각장애 아동과 통합교육
5. 청각장애 아동의 놀이와 실제
1) 훌라우프를 이용한 놀이
2)
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장애아동을 위한
재가복지
서비스의
확충
장애아동의 문제를 전문적으로 상담하고 도움을 제공할 수 있는
재가복지기관의 확충 필요
장애아동 가족 프로그램의 개발
장애아동 가족 스스로 자기 자신과 아이들 도울 수 있도록 가족
의 능
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