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에 내세우고 사회적 공감대를 형성해 다문화 청소년이 한국 사회에 쉽게 녹아들 수 있도록 했다.
(3) 정책학교 측면
초중고 다문화 교육을 활성화하기 위해 다문화 사회의 의미를 세분화하고 다문화 교육정책의 두 가지 전환점과 중학교 다문
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다. 하지만, 졸업한 지 10년이 넘도록 취업을 못 해 스트레스를 받는다고 한다. 이러한 경험은 이 친구만의 문제는 아닐 것이다. 우리 사회구조와 정책, 사회복지 시스템을 고려해 봤을 때 다문화 가정에서 자란 아이들은 대부분 학력이 높거나
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가족들에게 상대방의 문화에 대해서 배울 수 있는 교육 프로그램이 활성화되어야 할 것으로 생각된다. 상대방의 문화에 대해서 이해하게 되면 이주여성들 또한 한국 사회 문화에 더 열린 마음을 가지고 적응해 나갈 수 있다. 따라서 지역단위
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다양한 한국어 교육 프로그램이 운영되고 있지만, 앞서 언급한 바와 같이 남편과 이러한 프로그램의 장점을 벗어나는 사각지대가 많다. 그리고 결혼한 가족의 가족은 이주여성의 교육에 걸림돌이 될 수 있다.
또한 지역사회의 다문화가정 이
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나 자녀가 세상과 동떨어진 삶을 살아가는 다문화 가정을 조사하고 계획을 세워 그들에게 적극적인 지원을 하여 사회에서 낙오자가 되지 않게 하는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 현재 한국의 지역사회 문화 다양성 및 다문화가족과 특정
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