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교육심리학. 서울 : 학지사.
장휘숙한건환(2005). 아동연구방법. 서울 : 창지사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 피아제(Piaget)의 발달 이론의 기본개념
1. 도식(schema)
2. 동화(assimilation)
3. 조절(accomodation)
4. 평등(equilibrium)
Ⅲ. 인지발달 단계
1. 감
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과학과 기술이 발전하는 속도가 보다 더 빨라지면서 윤리적인 문제는 더 이상 남의 일이 아닌 절박한 현실 문제로 대두되고 있다. 이러한 과학과 기술의 윤리적인 측면에 대해서는 이미 여러 연구자들이 논의하고 있다. 교육인적자원부의 김
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과학과 기술과 사회의 깊은 관계를 알게 함’으로써 STS교육의 필요성을 분명하게 제시하고 있다. 이러한 현실에서 우리 실정에 맞는 STS 교육의 수업 전략, 평가 등에 대한 구체적인 기초 연구가 선행되어야 하며 이를 토대로 적용 방법, 적용
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연구결과가 부족하다는 단점이 있다. 또한 이 모형은 총체적인 접근으로서의 통합성이 부족하며, 확산적 사고와 정의적 영역에 대한 개발도 충분하지 않다.
Ⅹ. 결론
올바른 영재판별만큼 제대로 된 영재교육과정의 마련은 효과적인 영재교
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과학고와 외고 진학을 위해 노력하고 있다. 단지 좋은 대학에 진학하기 위해서.. 또 우리나라는 영재교육이 과학과 외국어에 편중되어 있다. 다른 과목들과 다른 분야에 재능을 보이는 학생들을 위한 학교는 거의 보기 힘들다. 학교마다 심화
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연구. 한남대학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 상상력의 의미
2. 가스통 바슐라르 (Gaston Bachelard, 1884-1962)
3. 바슐라르의 상상력
1) 상상력의 창조적 가치
2) 상상력의 발전적 변화
4. 바슐라르의 물질 상상 이론과 4
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교육학} (교육과학사, 1998)
조용기, [구성주의 교육의 조절], 김종문 외 {구성주의 교육학} (교육과학사, 1998)
조용환, [일상세계의 복잡성에 대한 이해], {초등교육 연구논총} 7권 (대구교육대학교, 1995)
조용환, [질적 연구와 양적 연구], 이용숙
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영재 판별의 활용할 수 있는 도구
(2) 영재 판별의 실패 가능성
(3) 영재 판별에 필수적으로 고려되어야 할 기본 전제 및 원칙
4. 영재교육
(1) 영재교육의 정의
(2) 영재교육의 필요성
(3) 영재교육의 목적
(4) 영재교육의 기본 방향
(5) 영재
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과학기술사회,학습)의 특징
Ⅴ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 중요성
Ⅵ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 현황
Ⅶ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 이러닝적용
Ⅷ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 사례
1. 공기(2-1)
1) 현행
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연구위원회를 가장 중시해야 할 것이다.
참고문헌
ⅰ. 박정애(2004), 교육행정 교육경영, 교육과학사
ⅱ. 심경섭(2001), 경제학의 이해, 법문사
ⅲ. 신윤표(1997), 행정학, 박영사
ⅳ. 이종수·윤영진 외(2004), 새 행정학 3정판, 대영문화사
ⅴ. 정용덕
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