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모형
1. 학습 준비
1) 교사 사전 준비 사항
2) 학생 사전 준비 사항
3) ICT 활용 계획
2. 교수?학습 활동
1) 구체적 준비
2) 인지 갈등
3) 구성 영역 활동
Ⅲ. 인지론
Ⅳ. 인지부조화이론
1. 접근 - 접근갈등(approach-approach conflict)
2. 접근 - 회
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학습 방법들
① STAD(Student Teams-Achievement Divisions)
② TGT(Team-Games-Tournament)
③ 직소
④ 함께 배우기
⑤ 집단조사모형
⑥ Pro-Con모형
⑦ 의사결정 에피소드 1. 문제해결학습
2. 탐구학습
3. 의사결정학습
4. 개념 학습
5. 토의학습
6.
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학습, GBS)의 개념과 구성
Ⅲ. 목표중심시나리오(목표기반학습, GBS)의 특징과 의의
1. 목표기반 시나리오 수업 모형의 의의
2. 목표기반 시나리오 모형의 특징
Ⅳ. 목표중심시나리오(목표기반학습, GBS)의 사례
Ⅴ. 목표중심시나리오(목표
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수업모형을 적용하여 수업할 수 있다.
집단탐구 수업모형을 도덕과에 적용시키려면 도덕과의 특성 및 현실적인 여건을 고려해 어느 정도의 조정이 필요하다. 학교의 여러 가지 여건과 수업이 이루어지는 교실의 여러 상황을 고려하여 단계를
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3. 명료화 기법을 사용한다
Ⅶ. 마인드맵의 지도방법
Ⅷ. 향후 마인드맵의 적용 과제
1. 마인드맵을 위한 여건 조성
2. 마인드맵의 강화
3. 빠지기 쉬운 4가지 함정
4. 예술적인 마인드맵 개발
5. 의사결정과 선택하기
참고문헌
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방법의 개발이 어렵다는 단점을 가지고 있지만 학생스스로가 능동적이고 주체적으로 학습에 참여한다는 점에서 좋은 방법으로 보인다. 여러 가지 수업모형과 장단점
한국교육개발원(KEDI) 수업모형
브루너의 발견학습
글레이져의
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학습방법을 적용해야 함을 의미한다고 볼 수 있다.
Slater(1993)는 동작의 기초영역과 응용영역을 통합한 통합적 교수-학습모형을 제시하였다. 통합적교수-학습모형은 도입, 움직임 익히기, 창의적 표현, 평가의 4단계로 구성되어 있다. 김은심(19
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학습
1. 이야기의 중요성
2. 이야기 자료와 도덕적 딜레마 사태의 차이점
3. 수업에서의 이야기의 활용 방법
Ⅵ. 도덕과(도덕과교육) 의사결정학습
1. 의사 결정 과정 학습이란
2. 의사 결정 과정 학습의 절차
3. 적용상의 문제점 및 유의
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의사결정의 적합성(적절/부적절) 2)기술실행의 효과성(효과적/비효과적) 3)보조의 적절성(적절/부적절)
7장 탐구수업 모형
*주제: 문제해결자로서의 학습자
*교사가 질문을 이용하여 다양한 수준의 ‘움직임 답변’을 이끌어 내는 교수방법
*탐
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적용력
4. 분석력
5. 종합력
6. 평가력
Ⅴ. 고급사고력의 특징
Ⅵ. 고급사고력의 과정
1. 이야기 자료 읽기
2. 토론주제 정하기
3. 토론문제 기초 탐색
4. 토론하기
5. 자신의 생각 기록하기
Ⅶ. 고급사고력의 저해요인
Ⅷ. 고급사고
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