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2. 비고츠키의 인지발달이론의 주요 개념과 내용
1) 인지
2) 아동의 발달단계
3) 사고(정신)
4) 고등정신기능
5) 내면화
6) 근접발달영역
7) 비계설정(Scaffolding)
3. 근접발달영역에 따른 평가
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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교육론), 파울로 프레이리, 광주신서, 1986
2. 비판이론과 교육, Rex Gibson, 성원사, 1989
3. 기독교 교육과 프락시스, 손원영, 한국장로교출판사, 2001
4. 기독교 교육의 앎과 삶, 고 강희천교수 추모기념 논문집, 한들, 2004
5. 학문이론과 기독교교육학,
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교수-학습자료
1) 언어적 재료
2) 논리-수학적 재료
3) 신체-운동적 재료
4) 공간적 재료
5) 음악적 재료
6) 대인관계 재료
7) 개인이해 재료
8) 자연주의자적 재료
5. 다중지능 학교의 특징
Ⅵ. 다중지능론(다중지능이론)적용 교육방법
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학습 기회와 방법을 제공한다.
④ 영재들의 다양한 관심과 능력을 반영하여 최대한 개별화 학습이 이루어질 수 있는 체제를 마련한다.
⑤ 영재교육과정이 운영되기 위한 각종 교수학습 자료를 연구, 개발하여 보급하고, 교육시설, 설비, 자
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학습(accidental learning), 무형식 학습(informal learning), 전환 학습(transformative learning) 등 상이한 관점에서 다양한 의미로 개념화되어 왔다.
2) 교사 주도 교수·학습방법
교사주도적 교수방법(teacher-initiated role)은 교사가 교육 목표와 내용 및 방법을
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교육제도>
< 인도의 도덕 교육>
1. 가치․도덕교육적 성격
1. 가치교육적 성격
2. 도덕교육적 성격
2. 도덕교육의 목표
1. 목표 : 아동들의 인격형성
3. 인도 도덕교육의 내용 및 지도 방법
1. 도덕교육내용
2. 도덕교육 지도
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학습 방법이 요구되고, 도덕적 사고력과 민주적 시민의식을 배양한 문제 해결력이 도덕과 교육의 우선적인 목적이 되어야 한다.
참고문헌
○ 교육부(1994), 도덕과 교육과정 해설
○ 김현섭·한선옥(2000), 함께하는 도덕수업 중2 수업지도안, 협
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Ⅱ. 본론
1. 영어교육의 실시시기에 관한 논의
2. 초등영어 교육의 필요성
3. 초등영어 교육과정 목표
4. 교수·학습 방법
1) 교육과정에 나타난 교수·학습방법
2) 심화·보충형 수준별 교육과정상의 구체적인 교수·학습방법
Ⅲ. 결론
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내용을 지도하기가 어려울 경우에는 체육 교과 협의회(또는 학년 협의회)를 바탕으로 교육 과정의 취지에 벗어나지 않는 범위 안에서 내용을 적절하게 다시 조직하거나, 통합하여 지도할 수 있다.
(2) 학습 지도 방법
교사는 교수·학습 내용
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과정을 구현하기 위한 하나의 기본적 자료이므로 교육과정에서 의도하는 바를 면밀하게 분석하여 그 취지에 부합되게 편찬하였다는 점이다.
2. 내용 구성에 있어서 다양하고 재미있는 사실이나 사례를 많이 제시하고 있다
학습 절차와 방법
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