초등 체육 교육과정

소개글

초등 체육 교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

ꊱ 목 표

ꊲ 학년별 내용

ꊳ 교수-학습 방법
가. 교수 학습의 기본 방향
나. 교사
다. 학생
라. 교수․학습 계획
마. 교수․학습 조직
바. 내용 영역별 지도
사. 교수․학습에서의 유의점
아. 교수․학습의 자율적 운영

ꊴ 평 가
가. 평가의 기본 방향
나. 내용 영역별 평가
다. 평가의 방법
라. 평가의 활용

본문내용

한다.
(2) 내용 영역별 지도상의 유의점
(가) 체조 활동 : 안전한 학습 환경을 조성함으로써 학생들이 상해를 염려하지 않고 과제에 도전할 수 있도록 하며, 체조의 기능을 익히고, 도전감과 성취감을 경험할 수 있도록 지도한다.
(나) 육상 활동 : 육상의 기초 기능을 익히는 데에 중점을 두고, 학생이 흥미를 잃지 않도록 육상을 게임화하여 지도한다.
(다) 게임 활동 : 주변 시설, 계절적 특성, 지역 및 문화적 특성을 고려한 여러 가지 형태의 간이 게임에 자발적으로 즐겁게 참여함으로써 게임 기능의 습득뿐만 아니라, 협동심, 준법성, 책임감 등의 바람직한 사회적 태도를 기르도록 지도한다.
(라) 표현 활동 : 리듬감 있는 신체 움직임을 지각하고, 자유롭고 창의적으로 표현할 수 있는 능력을 기르는 데에 중점을 두어 지도한다.
(마) 체력 활동 : 건강과 관련된 체력의 중요성을 이해하고, 규칙적으로 체력 운동을 실천할 수 있도록 지도한다.
(바) 보건 : 신체의 발달과 질병 예방 및 안전과 관련된 지식을 습득하여 일상 생활에 적용할 수 있도록 지도한다.
사. 교수·학습에서의 유의점
(1) 발문과 피드백
교수·학습의 전 과정에서 학생들의 성취도와 발달 수준에 적합한 발문과 구체적이고 긍정적인 피드백을 효과적으로 사용하여 학습자의 과제 이해도, 흥미, 그리고 학습 효율성을 높이도록 한다.
(2) 교수·학습 분위기
학생의 적절한 행동을 칭찬하고 인정해 줌으로써 긍정적인 수업 분위기를 조성하여 학생들의 자발적인 학습 참여를 유도하고, 체육에 대한 긍정적인 태도를 기르도록 한다.
(3) 학습자 관리
교수·학습 내용의 효과적인 지도를 위하여 학년초에 수업 규칙을 정해 부적절한 학생 행동을 예방하기 위한 방안을 미리 마련하여 시행하도록 한다.
(4) 교수·학습 매체
시설 및 용구, 학습 보조 도구 등은 교수·학습 계획 시 미리 준비하도록 하고, 부족한 용구나 학습 매체는 대체물을 이용하거나, 기타 주변 환경을 활용하도록 한다.
(5) 안전 사고 예방
교사는 교수·학습 시에 학생들의 안전 사고 예방에 유의하며, 안전 수칙을 마련하여 학생들이 준수하도록 지도한다.
아. 교수·학습의 자율적 운영
교사는 교육 과정의 근본 취지에 벗어나지 않는 범위 안에서 교수·학습 지도와 관련하여 체육 교과 협의회(또는 학년 협의회)를 바탕으로 다음과 같은 자율권을 가진다.
(1) 교수·학습 내용의 선택
교사는 교육 과정에 제시된 필수 내용은 반드시 지도하는 것을 원칙으로 하되, 학교 및 지역의 실정 상 제시된 내용을 지도하기가 어려울 경우에는 체육 교과 협의회(또는 학년 협의회)를 바탕으로 교육 과정의 취지에 벗어나지 않는 범위 안에서 내용을 적절하게 다시 조직하거나, 통합하여 지도할 수 있다.
(2) 학습 지도 방법
교사는 교수·학습 내용을 효과적으로 지도하기 위하여 다양한 지도 방법을 마련하여 사용할 수 있다.
(3) 수업 시간 운영
교사는 교육 과정에 제시된 범위 안에서 수업 시간을 신축적으로 조정하여 운영할 수 있다.
(4) 평 가
교사는 학년별 협의를 바탕으로 평가의 기준, 내용, 방법, 도구를 자율적으로 마련하여 사용할 수 있다.
(5) 혼성 학급의 운영
남녀 혼성 학급의 경우에는 교수·학습 내용의 특성과 학교의 상황에 따라 분리 수업으로 운영할 수도 있다.
4 평 가
가. 평가의 기본 방향
평가는 학생의 학습 성취도를 측정하여 교육의 효과를 향상시키기 위해 실시하며, 학교의 평가 지침을 토대로 학년초에 체육 교과 협의회(또는 학년 협의회)의 충분한 협의를 거쳐 평가의 기준, 내용, 방법, 도구 등을 마련하여 공정하게 실시하도록 한다.
나. 내용 영역별 평가
평가는 교육 과정에 제시된 전 영역을 대상으로 실시하며, 학년초에 평가 내용을 세부적으로 마련한다.
(1) 운동 기능에 대한 평가는 학기당 내용 영역별로 최소 1개 종목씩을 선정하여 실시한다.
(2) 운동 지식 평가는 학기별로 실시한다.
(3) 운동 태도 평가는 전 수업 과정을 통한 지속적인 관찰과 체계적인 기록을 근거로 하여 실시한다
다. 평가의 방법
평가 방법은 평가의 목적, 내용, 시기, 대상의 특성(남녀 학생, 특수 학생 등), 학급 인원 수, 교사의 능력, 학교의 방침 등에 따라 달라질 수 있으며, 평가 방법과 절차를 학년초에 수립하여 학생들에게 알려 주도록 한다.
첫째, 평가는 학습의 결과뿐만 아니라, 체계적인 누가 기록과 지속적인 관찰을 근거로 한 학습 과정을 평가에 반영하도록 한다.
둘째, 평가는 교사의 평가뿐만 아니라, 상호 평가, 자기 평가 등의 학생 평가를 결합한 다양한 방법을 사용하여 종합적인 평가가 이루어지도록 한다.
셋째, 평가는 목적과 내용을 고려하여 실시하도록 하고, 학년별 평가의 기준, 절차, 시기, 시설 및 용구, 평가 도구 등을 공정하게 적용하여 객관적이고 신뢰성 있는 평가가 이루어지도록 한다.
① 평가 방향
- 목표 성취를 위한 평가
- 절대 평가 중심의 평가
- 과정을 중시하는 평가
- 실제 상황과 관련된 평가
- 양적 평가와 질적 평가를 함께 강조하는 평가
② 평가 방법
- 실기 시험법
- 관찰법
- 서술형 검사법
- 논술형 검사법
- 토론법
- 보고서법
- 포트폴리오법
라. 평가의 활용
평가는 교육의 종결이 아니라 교육의 순환 과정의 하나라는 점을 고려하도록 한다.
(1) 평가 자료는 학생에 대한 교사의 이해도를 높이고, 학생의 학습 성취도를 향상시키기 위한 유용한 도구로 적극적으로 활용하도록 하나.
(2) 평가 결과는 학습 목표, 지도 방법, 지도 계획 등에 적용하여 전반적인 수업 방법을 수정하고 보완하는 교수·학습 자료로 활용함과 동시에 학생의 적성 파악과 지로 지도를 위한 기초 자료로 활용한다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 체육교육과정 해설서, 교육인적자원부, 대한교과서, 2002.
2. 윤명희, 체육교육 과정 개론, 태근 출판사, 1988.
3. Jewett, A. /Bain, L./ 강신복, 체육교육 과정 이론, 보경 출판사, 1994

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