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교육과정
제3차 교육과정(1973~1981)은 기존의 생활중심 교육과정을 지양하고, 지식의 구조를 강조하고 발견학습탐구학습을 중시하는 미국의 학문중심 교육과정을 수용하였다. 이 시기의 교육과정은 1968년 국민교육헌장의 공포, 1972년 10월 유신
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교육은 만 6세 이후부터 12-13세경(초등학교~중학교 1,2학년 시기)에 적절히 시키는 것이 교육적 효과가 크며 영유아들에게는 적합하지 않다. 만 6세 이전 태아기나 영유아기에 과도한 강제적 외국어 교육 실시는 스트레스증후군(과잉학습장애
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교육태도 강조
4) 아동의 조기교육의 중요성 인식
(2) 피아제 이론에 대한 평가
2. 피아제 인지발달이론의 한계점 (비판)
(1) 피아제 이론의 한계점
1) 인지발달단계의 지나친 구분성
2) 발달단계에서 과제변
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학습이 집중된다면 교육의 효율성이 높일 수 있고, 논리적 사고에 많은 호기심을 보이는 구체적 조작기에는 수학과 과학 등의 창의력 중심 교육이 집중될 필요가 있습니다.
그리고 사회규범과 도덕적 인간으로써 완성되기에 가장 중요한 시
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교육기관에서 최우선적으로 지향해야 할 목표는 인지 위주의 교육이 아닌 인성 위주의 교육이다. 그러므로 사람의 성품이 형성되는 시기인 5세의 유아기에 이루어지는 인성교육은 이후의 삶의 방향과 도덕적 행동의 수준을 결정한다는 측면
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교육학은 인간을 해방, 계몽으로 이끄는 교육을 할 수 있는 이론적 근거를 마련하기 위하여 첫째, 교육이 행해지고 있는 사회와 그 사회의 이데올로기를 비판적으로 분석하며, 둘째, 이와 같은 분석을 통하여 인간을 해방과 계몽으로 교육할
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도덕성 발달이론
ⅳ) 나딩스의 배려윤리
1. 나딩스 배려윤리의 특징
(1) 관계 및 상황 중심의 윤리
(2) 배려자와 피배려자
(3)자연적 배려와 윤리적 배려
2. 나딩스의 배려윤리에 근거한 도덕교육 방법
(1) 모델링
(2) 대화
(3) 실천 활동
(4)
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교육목적 및 교육목표를 달성하기 위한 교과 이외의 활동으로 특별활동을 편성하여 교과 활동과 함께 2대 편제를 이루었다. 그리고 교과는 모두 8개 교과로 대교과제를 이루고 있다. 지금의 도덕과는 하나의 교과로 독립하지 않고, 각 학년의
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과 자폐아동사회성결핍
Ⅵ. 사회성발달(사회성의 발달)과 학습부진아사회성
Ⅶ. 사회성발달(사회성의 발달)과 몬테소리교육
1. 몬테소리의 교육
2. 사회성발달(찬성 쪽 내용)
1) 장점
2) 기본적인 운동
3) 사교적인 행동
4) 환경에의 배
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교육이 신경 안정제가 아닌 만큼, 학생들과 학부모들이 잘 고려해서 사교육을 선택한다면 이런 과도한 사교육 문제는 사라질 수 있을 것이다. 또한 국가적 차원에서도 교육부 예산을 늘리고, 공교육을 사교육 뒷받침용이 아닌 교육의 중심이
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