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교육 의 이론적 모형, 이화여자대학교한국어문학연구소, 1985
김순애, 자폐아동의 사회성 발달을 위한 놀이치료, 한국재활심리학회, 2009
신혜정 외 1명, 자폐아동의 형제관계 연구, 한국정서, 행동장애아교육학회, 2001
정운용, 생활중심 전환교
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전환될 때는 사회성을 길러 주는 방안이 된다고 주장한다. 이렇듯 음악 학습은 치료 교육 도구로써 매우 중요한 것으로 간주된다. 행동수정 방법을 이용한 음악치료에 대해 연구하고 있는 Michel(1981)에 의하면 자폐아동은 대인관계가 원만하지
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치료교육을 통하여 상당수가 사회적 적응에 조화를 이루는 의미 있는 긍정적 결과를 보이는 효과적인 치료교육법이라 말 할 수 있다.
Ⅷ. 결론
자폐증은 전반적 발달장애로 심한 위축 및 공격성, 대인관계적 사회성 결함, 언어 및 주의력 결함
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자폐증과 기타 전반적 발달장애를 심각한 일차성 애착장애로 개념화 하는 것이 좋을 것으로 제안한다.
광범위한 문헌조사를 통하여 얻어진 자폐장애의 개념적인 이해가 치료 교육에 가지는 의미는 자명하다고 할 수 있는데, 만약 자폐아동
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자폐적 장애의 치료 원칙에 입각하여 특수 교육을 시행한다. 정서적인 문제가 동반된 경우에는 정신치료를 시행하여야 한다.
a. 사회성 발달과 적응 능력을 향상을 위한 프로그램 사회적 상황에서 대인관계를 개시, 유지하고 적절하게 변화
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