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행동을 하도록 가르치는 방법이다.
또래중재에 대해 연구한 Odom와 Strain은 세 가지 유형의 또래중재치료방법을 제시하였다. 첫째, 근접성 중재이다. 이는 정상적으로 발달하고 사회적으로 유능한 아동을 장애아와 함께 배치하고 함께 놀게 하
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장애, 정서장애, 정신적 문제 등 내담자 각각의 특성에 맞게 치료적 접근이 이루어지는 미술치료는 의식적, 무의식적으로 생각과 행동을 변화시켜 건강한 자아발달과 교육적, 환경적 적응을 돕기 위한 심리치료·교육의 한 방법이다.
미술치
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아동의 행동을 수정시켰다. 아마도 이러한 실험 연구의 주요한 공헌과 꾸준한 생산적인 연구들은 과학적 방법의 누적된 결과이다. 즉, 점차적으로 자폐성 아동의 행동은 비교적 일반에게 널리 알려지고 있다고 볼 수 있다.
Ⅷ. 자폐아의 치료
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아야 한다.
학급의 크기는 15명의 일반아동과 3명의 발달 장애아(자폐아)로 구성된다.
이 프로그램을 운용하는 데 필요한 자원인사로서 발달장애와(자폐아)의 언어 훈련과 의사소통의 방법을 도와줄 언어치료사, 교수 스텝진을 보조하는 학
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아동에 대한 이해와 훈련 프로그램. 특수교육.
임혜숙, 송인섭(2002). 주의집중 훈련 프로그램: 고학년용. 상지사.
조인수(1995). 특수아동의 주의집중 행동개선. 정서.학습장애 연구.
최춘옥(2000). 주의집중 훈련프로그램이 주의력결핍 과잉행동
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아의 활동을 준비해 준다.
- 유아와 그의 부모 사이의 정서적 유대를 높이기 위하여 행동을 강화한다.
- 정기적으로 정상적인 사회발달을 하고 있는 아동과 비교하여 평가한다.
(3) 작업치료
대·소근육 운동(gross motor)의 장애와 미세운동(fine mot
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위한 방편으로 자해 및 상동행동을 함.
기타 요인 : 아동이 불안하거나 통제감 결여를 느낄 때 자해 / 상동행동의 이론적 배경
1. 정의
2. 문제점
3. 원인
4. 치료 목표
5. 치료 방법
자해 / 상동행동 치료 프로그램의 실제
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아동을 위한 프로그램이 가장 많이 개발되어 있었다. 그래서 영유아를 위해 개발된 프로그램이 하나에 불과하므로, 발달장애유아를 위해 접근할 수 있는 프로그램 개발이 거의 없음을 알 수 있다.
다섯째, 제시된 프로그램을 적용하는 방법
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아동분석에 근원을 두고 있으며, 한 아동과 한 치료자간의 인간관계가 성립 또는 몇 아동과 한 치료사간의 인간관계가 성립되어 놀이를 통한 치료방법.
3) 정서장애에 대한 일반적인 고려
(1) 공격성과 위축성
- 공격적이고 외향적인 행동, 때
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아이의 관심을 지극했다. 우선 교육기관의 입구를 들어서면 미술치료 아뜰리에로 먼저 오거나 미술치료가 없는 날도 미술치료실을 꼭 들러서 나가야했다. 교육기관에서는 아이가 미술치료실에서 보이는 행동에서 연유한 프로그램 조정이 있
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