|
교육)의 인적자원개발
Ⅶ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 모형 단계
1. 대비(對備)단계
2. 대면(對面)단계
3. 대응(對應)단계
4. 대화(對話)단계
5. 대평(對評)단계
Ⅷ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 전략
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
|
과학영재교육기관에서는 과학영재의 선발 기준으로 대부분 과학에서의 창의적 문제해결력 검사를 활용하고 있으며, 다른 검사에 비해 과학영재를 변별하는 정도가 좋음을 시사하고 있다.
Ⅸ. 향후 과학영재교육(과학기술영재교육)의 발전
|
|
|
방법 연구」, 동국대 교육대학원 석사학위논문, 2013. 1. 서론
2. 심미적 안목 함양과 관련된 문학교과서 단원 분석
3. 대화중심 교수·학습방법의 이론적 특성
4. 대화중심 교수·학습방법을 활용한 현대시의 교수·학습방안
5. 결론
|
|
|
단원
2. 단원의 개관
3. 단원의 계열
4. 성취 기준
5. 단원 학습 목표
6. 주요 학습 내용 및 활동
7. 지도의 유의점
8. 본시 적용 교수·학습 모형과 전략
9. 본시 학습 지도의 실제
10. 평가
11. 학습지, 평가지, 교과서, 동기유발 자료 첨부
|
|
|
사회철학, 태양문화사, 1978
권락원, 21세기를 대비하는 미국의 교육개혁안, 교학사, 1984
경상남도 교육청, 세계 각국의 교육과정 : 총론 비교, 교육인적자원부 경상남도교육청, 2008
박옥춘 외, 미국의 교육제도와 교육정책의 수립 및 진행, 한국
|
|
|
전략을 지향한다. 그리고 학교의 실정에 따라서 지역성과 시사성을 고려하여 지도한다.
참고문헌
ⅰ. 교육부(1998), 사회과 교육과정
ⅱ. 경상북도 일반사회 교육 연구회(1998), 경북 일반사회교육
ⅲ. 남경희(2001), 사회과교수 학습론, 교육과학
|
|
|
통합교육을 위한 운영방침으로는 다음을 들 수 있다.
둘째, 통합된 수업과 수업외의 활동 속에서의 서로 간의 교류이다. 원적학급에서 장애학생과 일반학생이 함께하는 수업현장에서의 교수-학습활동을 현재의 일반학생 중심의 일제식 수업
|
|
|
집단 공동체의 토의와 비판으로 정리되지 않으면 수많은 현장 교사들이 CORE를 활용하기에는 무리가 따른다.
<참고자료>
1. 배움중심 수업혁신 역량강화 관리자 연수. 2011. 경기도교육청.
2. 교사용 지도서 6-2. 2011. 교육과학기술부.
|
|
|
사회과의 목표는 자기가 살고 있는 지역, 나라 전체의 개요, 세계의 개관 및 문화 등 자기 주변을 형성하고 있는 전체적인 문화 환경의 여건을 통합적으로 이해하게 하는 것이다.
또한 사회과 교육은 역사, 지리, 사회과학 등을 포함하는 종합
|
|
|
교육론”, 한국방송통신대학교출판부, 2006년
◎ 홍순정 이기숙, “유아교육과정”, 한국방송통신대학교출판부, 2006년
◎ 박낭자 양승희, “주제중심 통합교육과정의 이론과 실제”, 창지사, 2002년
◎ 명지전문대학 부속 명지유치원, “5세
|
|
메뉴펼치기
