통합교육과정의 이론적 배경을 기술하고 하나의 주제를 선정하여 교육계획안을 구체적으로 작성하시오.

소개글

통합교육과정의 이론적 배경을 기술하고 하나의 주제를 선정하여 교육계획안을 구체적으로 작성하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통합교육과정의 개념과 이론적 배경

1. 통합의 개념
2. 통합교육과정의 역사적 배경
3. 통합교육과정의 이론적 배경
1) 주제중심 통합교육과정의 이론적 배경
(1) 듀이의 실용주의
(2) 피아제와 비고츠키의 상호작용주의
(3) 에릭슨의 인본주의
2) 인식론적, 심리적, 사회적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경
(1) 인식론적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경
(2) 심리적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경
(3) 사회적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경 4. 통합적 교육과정을 위한 교수-학습 원리

Ⅲ. 통합교육활동의 실제 「 생활주제 : 가을 」
1. 「가을」에 대한 주제망
2. 연간교육계획안
3. 월간교육계획안
4. 생활 주제 「가을」계획에 따른 활동
■ 활동 1. 가을 동산 견학
■ 활동 2. 나뭇잎
■ 활동 3. 나뭇잎의 여행
■ 활동 4. 가을 열매

Ⅳ. 결론

▣ 참고 문헌 ▣

본문내용

이용에 대하여 알아본다.
- 이 열매들로 무엇을 하지?
- 먹을 수 있는 것은 무엇일까?
활동 4-2 측정- ~보다 무거운 것/~보다 가벼운 것
△목표 : 식물에 관심가지기
△집단크기 : 소집단(5~6명)
△흥미영역 : 과학영역
△자료 : 여러 가지 가을 열매(호두, 밤, 은행, 도토리, 솔방울 등) 양팔저울, 분류판
△활동을 위한 교사의 준비 : 과학영역에서 여러 가지 열매를 비교, 관찰해 본다.
~보다 무거운 것/가벼운 것의 분류판을 만들어 유아들이 교재로 활용해 볼 수 있게 한다.
△활동내용 :
양팔 저울에 대하여 알아본다.
- 저울은 무엇을 할 때 쓰는 도구인가?
- 이 저울은 어떻게 사용하는 것일까?
저울의 원리를 알아본다.
- 어떻게 무게를 잴까?
- 저울의 어느 곳을 보아야 무게를 알 수 있을까?
열매의 무게를 재어 본다.
- 이 열매의 무게를 알아보려면 어떤 방법이 있을까?
무게에 따라 분류해 본다.
- ~보다 더 무거운 것은 어떤 것이 있을까?
- ~보다 더 무거운 것은 오른쪽에, 더 가벼운 것은 왼쪽에 놓아 보자.
비교하는 열매를 바꾸어가며 무게를 잰 후 분류해 본다.
~ 보다
- 이번에는 △△보다 무거운 것과 가벼운 것으로 나누어 볼까?
〈무게를 재어 보세요.〉
무겁다
가볍다
Ⅳ. 결론
인간의 학습 과정은 환경에 대한 탐구, 관찰을 통한 정보를 습득하는 과정과 환경 안에서의 관계를 찾고 현재의 지식에 새로운 정보를 통합해 나가는 과정 모두를 포함한다. 따라서 유아 자신을 포함한 사회와 환경에 대한 학습은 유아의 놀이집단, 학교, 지역사회 나아가서 세계 속에 참여하게 하는 책임 있는 구성원이 되게 하며 삶의 태도 가치 기술을 형성하게 함으로써 교육의 중심적인 역할을 담당한다. 이러한 가치 개념 태도는 유아기 때 거의 형성되며 유동적이고 흡수력이 강한 아동 초기의 관심과 호기심을 건전한 방향으로 이끌어 주어야 한다.
그러므로 유아로 하여금 자신과 주변세계와의 관계를 알도록 하는 활동적인 경험과 가치판단을 통하여 지식에 도달하도록 돕기 위해 유아들은 전인교육을 바탕으로 한 통합교육을 해야 하며, 특히, 유아기는 삶에 필요한 것을 습득하는 결정기이기 때문에 유아기에 있어 통합적 교육은 필수라 할 수 있다.
통합교육은 무엇보다도 유아들을 가르치는 교사들이 더 잘 이해하고 주도적으로 교육을 지도해야 한다고 본다. 통합교육은 반짝 프로그램이 아니고 장시간을 거쳐 뿌리를 내려야 하는 교육과정이기 때문이다. 물론 통합교육활동을 진행함에 있어서 어려움도 있으리라 생각되지만, 이를 좋은 프로그램으로 만들고 진행 시키는 것이 교사들이 해야 할 당연한 몫이라 본다. 그리하여 유아들뿐만 아니라 교사 자신들도 능동적으로 참여하는 수업이 될 수 있도록 말이다.
통합교육과정을 실천하기 위해서는 사전에 계획하고 많은 정보와 다양한 자료가 밑바탕이 되어야 한다. 특히 통합교육과정 활동을 진행하는 것도 중요하지만 유아교육에서의 환경 또한 중요하다고 본다. 유아교육에서 환경은 ‘제2의 교육자’라고 한다. 공간을 통해 교사는 여러 가지 정보를 아동에게 제공해야하며, 아동의 작업결과를 전시함으로써 다른 사람과 공유하기도 하여야 한다.
유아의 사고, 활동, 흥미를 좀 더 구조화시키는 것은 유아가 좀 더 즐겁고 성공적인 환경을 창조적으로 구성하는 데 도움을 준다. 그날그날 학습영역이 새로 준비 되어야 하며, 놀잇감도 진열하고, 계획된 방법으로 학습을 촉진시키기 위해 시청각매체도 준비해야 한다. 각 활동영역은 통합 활동의 목표를 성취할 수 있는 기회를 제고해 주도록 계획되어야 한다. 통합교육활동을 이루어 가려며 일과 운영, 집단운영, 정보운영, 그리고 환경 운영과 관련된 구체적인 지식을 가지고 있어야 한다. 통합교육과정이 좋은 이론이라고 하더라도 교육현장의 물리적 환경이나 제반 여건이 제대로 갖추어져 있지 않으면 성과를 기대하기는 어렵기 때문이다.
통합교육활동은 발달영역인 동시에 여러 영역을 강화시켜 주는 활동이다. 물론 어떤 발달영역이 더 우선적으로 고려된 교육활동이 있을 수는 있으나 통합교육활동은 다양한 발달영역을 동시에 고려한다는 점에서 그 특징이 있다.
통합교육활동에 대한 경험과 지식의 부족을 많이 느꼈지만, 통합적 교육이라는 것이 어떤 것이며, 교육계획안은 어떻게 작성하고, 활동을 진행하는데 있어서 필요한 제반 지식들은 어떤 것들이 필요한지에 대해서, 그리고 매끄럽게 진행하기 위해서 필요한 교수-학습 전략은 무엇인지에 대해서 많이 알게 되고, 많이 생각하게 되었던 과제였다.
통합교육활동에 대한 전반적인 이해가 없다면 교육계획안을 작성하고, 계획하고, 실천하는데 어려움을 느낄 것이고, 또한 매끄럽지 못한 진행으로 유아에게 오히려 부작용을 줄 수 있겠다는 생각도 들었다.
바람 불고 쌀쌀해진 요즘 날씨를 생각하면서 친근하게 다가오는「가을」을 선정하여 통합교육활동을 만들어 보았다. 많이 부족하지만 통합교육활동을 직접 유아들에게 해 본다는 생각으로 「가을」에 대한 환경을 구성하고, 꾸미고, 활동계획안을 작성하였다.
물론 현장의 수업진행이 어떻게 이루어지는지 책으로만 봐왔기 때문에 실전에 바로 써 먹을 수 있을까 하는 의문이 들기도 하지만, 머릿속에 현장의 모습을 그려보면서 틀을 만들고, 여러 가지 활동을 구상하며 상호작용도 첨부해 보았다. 혹시 나중에 실습에 나갔을 때 직접 작성한 통합교육활동계획안을 현장에서 사용할 수도 있지 않을까 하여 더욱 신경 써서 작성하였다.
《끝》
▣ 참고 문헌 ▣
◎ 권영례 서영숙, “교과교육론”, 한국방송통신대학교출판부, 2006년
◎ 홍순정 이기숙, “유아교육과정”, 한국방송통신대학교출판부, 2006년
◎ 박낭자 양승희, “주제중심 통합교육과정의 이론과 실제”, 창지사, 2002년
◎ 명지전문대학 부속 명지유치원, “5세 주제접근 통합교육과정”, 양서원, 1998년
◎ 권영례, “교과교육론”, 양서원, 1993년
◎ 박영민 송민영, “통합교육과정과 전인교육”, 학지사, 2003년
◎ “유아교육의 희망 또롱이 닷컴” http://www.ddorongi.com
◎ http://cafe.naver.com/luvya/5024

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전인교육,   통합교육과정,   교육계획안,   통합의 개념,   통합교육과정의 실제,   역사적 배경