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통해 재현되는 그래픽은 실제적이지 못하다
3) 코스웨어가 질, 양, 다양성의 측면에서 부적절하다고 인정되고 있다
2. 교육과 관련되는 문제점
Ⅷ. CAI(컴퓨터보조학습, 컴퓨터보조수업)의 교육적 의의
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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학습(교육)프로그램 사례
1. 생활중심 NIE언어학습프로그램의 구안 원칙
2. 생활중심 NIE언어학습프로그램의 모형
3. 생활중심 NIE언어학습프로그램의 월별 학습내용 및 분류
4. 생활중심 NIE언어학습프로그램 적용 방법
5. 생활중심 NIE언어학
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협동학습을 위한 학습자료를 개발한다
3) 개발된 학습자료를 TAI 협동학습에 활용하여 학생들의 자기주도적 학습능력을 신장시킨다
4. 효과
Ⅱ. 수학과교육 수준별학습자료(수업자료)
1. 학생 및 교사 실태
2. 대책
3. 수준별 학습모형의
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학습이 떨어지는 아동의 학습상황을 도와준다.
참고문헌
고형일 외 12인, 학교학습탐구, 서울 : 교육과학사
김선배(1997), 비판적 읽기의 특성과 교수·학습 전략 탐색, 국어수업방법, 초등 국어교육학회, 도서출판 박이정
밀성초등학교(1998),
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학습의 다양한 표상활동이 초등학생이 다중지능 발달에 미치는 효과 (대구교육대 교육대학원, 2005), 20~23면
이경란, 유아영재교육의 교수- 학습방법 모색과 이론 모형 분석 (남부대 교육대학원, 2004), 28~32면
하대현(1996). 인간 지능이론과 연구
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협동적인 태도와 게임을 진행하면서 상대방에 대한 예절과 올바른 태도를 지닐 수 있도록 지도한다.
4) 학습 정거장 D (000)
(1) 활동명 : 땅을 뺏어라!
(2) 활동 소개 및 진행
① 활동 소개
다른 팀의 영역(땅)이 다 사라지면 이기게 되는 게임(5점
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학습 및 자기주도적인 탐구학습으로 전환시키는 계기가 주어져 수업방법의 개선이 이루어진다.
(4) 수준별 웹자료를 지원하는 학급 홈페이지 운영으로 학교 수업은 물론 학교와 가정과 연계된 ICT활용교육의 기반을 조성하여 아동들의 학습활
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학습, 컴퓨터보조수업)의 특성
Ⅴ. CAI(컴퓨터보조학습, 컴퓨터보조수업)의 역사적 배경
Ⅵ. CAI(컴퓨터보조학습, 컴퓨터보조수업)의 사례
1. 지각변동-지층
1) 대상
2) 관련 단원
3) 유형
4) 프로그램의 내용
2. 지층은 어떻게 만들어지나
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학습하는 아동의 특성에 따라 학습방법과 내용이 충분히 참작될 수 있다. 컴퓨터학습은 어디까지나 아동 1명 자기 주도적으로 진행한다. 컴퓨터를 통한 학습은 아동이 자기 나름대로의 사고과정에 따라 학습활동을 수행해야 한다. 따라서 컴
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게임이 원활히 진행될 수 있도록 여러 개의 공을 준비한다.
-글러브 : 학생 수에 맞게 준비한다.
-점수 판 : 득점한 점수를 바로바로 표시한다.
-주사위 : 추가할 규칙이 적힌 정육면체의 주사위를 준비한다.
-조끼 : 팀원을 구별할 수 있도록 조
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