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교육)의 지도상 유의점
Ⅶ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 학습모형
1. 배려 모형
2. 가정 연계 모형
3. 봉사 학습 모형
4. 가상 체험 모형
5. 개념 분석 모형
6. 가치 갈등 모형
7. 가치 명료화 모형
8. 역할놀이 모형/역할극 모형
Ⅷ. 도덕
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학습 방법의 활용은 통일 교육에 대한 교사와 학생의 관심과 흥미를 진작시킬 뿐만 아니라, 교사의 통일 교육에 대한 자신감과 전문성도 신장시키는 계기가 될 수 있을 것이다.
5. 통일 교육 지원 체계의 미흡 문제
학교의 효과적인 통일 교육
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교육시스템의 모형이 현실화되어있지 못한 관계로 교육시스템전개 시 혼란을 가져올 수 있다. 단지 Internet과 같은 첨단과학을 배우는데 컴퓨터라는 매체를 잘 교육시켜야 하는 정보공학적 사고는 초등학교 교육현장에서는 적합하지 않다. 기
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교육학회논문지
백영균(1998), 웹기반 수업의 구성과 그 논의점들, 교육과학사
박인우(1998), 대학교육에서 인터넷 가상토론의 비동시성과 토론자의 내향성/외향성간의 상호작용 효과 연구, 교육공학연구
석수송(2001), 웹기반 가상토론에서 학습
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체제가 확실하게 마련되어야 할 것이다.
참고문헌
◈ 김동석(1999), 교원연수기관 평가인증방안연구, 한국교육개발원
◈ 김성식(1999), 가상교육 연수의 제도적 기반 구축 연구, 한국정보교육학회
◈ 교육인적자원부 학교정책실(2005), 교원연수
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학습과 개별학습의 교육 효과에 관한 비교 연구 - 중등학생을 중심으로, 연세대학교 석사학위 논문
- 강인애 외(1999), 웹 기반 문제중심학습의 개발 사례 : 초등, 고등, 대학교의 경우, 교육공학연구
- 박기운(2001), 웹 환경에서의 문제중심학습
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가들이 그 때 그 때 새롭게 개발한 질 높은 멀티미디어 프로그램이 많아져야 한다는 것이 전제조건이다.
Ⅸ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 학습방법
학습 과제를 해결하는 데 있어 도입 단계에서 학습자의 배경 지식을 확인하고 개별,
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가장 혁신적인 발전이 기대되는 분야로 이미 교육 서비스가 점차 시간과 공간을 초월하여 정통적 교실환경에서뿐만아니라 사이버스페이스의 가상 교실에서도 이루어질 수 있게 되어 앞으로 누구나 참여하는 열린 학습체제와 평생교육사회
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가르쳐야 하는지에 대한 구체적이고 실천적인 교육방법이 제시되지 않고 있다. 때문에 전환교육이 직업에 필요한 기능을 익히는 교육 쪽으로 너무 치우쳐져 있는 실정이다. 그러므로 학생 개개인의 특성이나 학교의 특성 그리고 지역사회에
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체제로 구성되어 학습자가 주어진 상황을 여러 방식으로 조작하여 특정 목표에 도달할 수 있도록 도와주는 프로그램이다. 이를 통해 학습자는 동기 유발이 가능하며 실제 상황에 대한 반응과 유사한 방식으로 학습 할 수 있게 된다.
(1)가상
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