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기관들의 교육 컨텐츠들이 기존 집체교육과 차별화 되지 못하고 있으며, 더 나아가 기존 사이버 운영기관들의 교육체제에만 크게 의존하여 이를 답습하고 있을 뿐, 각 기관의 특성 및 요구를 제대로 구현하지 못하고 있다. 이와 같이 사이버
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교육이 사이버 스페이스에서만 이루어지는 가상 대학(virtual university) 등 다양한 대학이 보다 적은 비용으로 보다 효율적인 교육을 위해 경쟁하게 될 것이다.
가상대학에서 학생은 원격통신을 이용하여 세계 어디에서든 어제든지 학교에 출석
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학교라는 물리적인 환경에 대한 필요성이 거의 없어져 전자학교, 가상학교, 전자교실, 온라인 학교 등의 실현이 가능하다. 실제로 이러한 유형의 학교들이 생겨나고 있다.
참고문헌
이성균 교수의 원격교육활용론 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.
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1) 공립 가상교육
최근까지 가상교육은 민간이 주도해왔다. 정부는 SOFF를 설립했으며 이 기관의 주요목적은 고등교육 수준에서 가상 교육의 개발 및 실험을 촉진하고 활동을 조정하며 재정 지원을 하는 것이다.
노르웨이 정부는 조정, 협력,
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가상교육의 확산에 따른 시사점을 생각해보았다. 가상교육의 발전은 가상교육의 정책을 수립하거나 직접 가상교육체제를 운영하는 개인과 단체, 그리고 가상교육을 이용하려는 학습자들에 의하여 이루어 질 수밖에 없으므로 이들을 위하여
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가상교육의 확산에 따른 시사점을 생각해보았다. 가상교육의 발전은 가상교육의 정책을 수립하거나 직접 가상교육체제를 운영하는 개인과 단체, 그리고 가상교육을 이용하려는 학습자들에 의하여 이루어 질 수밖에 없으므로 이들을 위하여
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교육은 다름을 인정하고, 타자를 존중하고 배려하는 가치관 교육으로 확장되어야 한다.
통일교육이 가치관 교육으로 되기 위해서 중요한 것은 통일교육에 체험학습과 실천학습을 결합하는 것이다. 땅굴이나 전적지가 아니라 분단의 아픔을
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교육기관에서만 이루어지는 것이 아니라
회사나 기업, 기타 광범위한 삶의 장에서 이루어지게 됨을 말한다. 이는 전통
적인 교육체제의 경계가 무너져 지식과 정보라는 교육상품이 가정에서도, 직
장에서도, 학교에서도, 가상공간에서도 거
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가 방식으로 개선한다. 단기적으로는 현행 대학교육협의회법에 의한 평가를 실시하되, 장기적으로는 평가의 전문성을 높이기 위하여 관련분야의 학회와 연구기관, 그리고 산업체가 공동의 위원회를 구성하여 해당분야를 인증하는 평가인증
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교육, 홈 스쿨링, 독립 학습, 학교 외 학습, 확장 교육 등의 이름으로 교육 현장에서 오래 전부터 뿌리내려온 교육 형태였다. 가르치는 사람과 배우는 사람이 같은 시간, 같은 장소에 있지 않고 떨어져 있으면서 방송 교재나 인쇄 매체 등 매체
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