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있어서 사례관리의 적용가능성
1. 장애유아 통합교육의 정의
2. 장애유아 통합교육의 당위성
3. 장애유아 통합교육의 효과
4. 장애유아 통합교육의 실태
5. 성공적인 장애유아 통합교육을 위한 과제
［ 닫는 글 ］
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대한 관심, 사명감과 의무감, 수용과 기대, 감정이입, 탐색적 질문, 반영, 명료화, 직면, 해석, 구조화 등이 있으며, 장애극복을 위해 도움이 되는 단계로서 전문가는 자신이 이해, 가정의 사랑과 수용, 보상, 감정표현, 원만한 대인관계 형성,
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정의
3. 유아 사회교육의 목표
Ⅲ.유아의 다문화교육
1. 다문화교육(Multi-cultural Education)의 의미
2. 다문화 교육의 대상
3. 다문화 교육의 목표
Ⅳ. 유아의 평화교육
1. 유아 평화교육의 개념
(1) 고대적 의미의 평화
(2) 현대적 의미의
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대학원 논문
유현아(2008)「제품유형에 따른 글로벌브랜드 TV광고의 크리에이티브에 관한 연구」홍익대학교 광고홍보대학원 논문
민병전(2009)「광고 크리에이티브 유형별 표현 분포에 관한 연구」홍익대학교 산업미술대학원 논문
정동훈(20
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대발생원인이 주로 자녀양육에 대한 정보부족에 따른 부적절한 양육태도에 기인하고 있음을 감안할 때 아동학대예방을 위한 부모교육 실시 등 적절한 가족지원 프로그램의 개발·시행 필요하다. 특히, 가족해체를 경험한 편부모 가정의 경우
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정하고 있다. 이와 같은 전국 공통교육과정은 개정 작업이 진행되어 새로운 교육과정이 교육과학성 令(영)으로 정해졌다.
참고문헌
김병하 외(1996), 특수교육과정의 개정 방향, 대구 : 대구대학교 특수학교 교육과정 개정 연구위원회
나정·장
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정이 충만한 분위기와 아동측의 자주성 내지 창조성이 잘 키워 질 수 있는 분위기를 만들어 주어야 하며 이런 분위기를 만들어 주는 배려가 자연적인 형태로 이루어져 있는 곳이 바로 좋은 보육자나 지도자가 있는 건강아의 집단이다(남정인,
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대학교 출판부.
박지현. (2021). 통합교육을 통한 장애인식 개선 방안. 한국교육학회. 목차
1. 서론
2. 통합 프로그램의 필요성과 의의
2.1 장애에 대한 인식과 통합의 개념
2.2 지역아동센터와 통합프로그램의 역할
3. 프로그램의 목적과 목
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대한 배려, 감동할 줄 아는 풍부한 인간성, 건강한 신체와 체력 등으로 정의하고 있다(Stevenson, D.L.and David P.Baker, 1992). 이는 OECD에서 2003년 DeSeCo프로젝트(Defining and Selecting Key Competencies)의 결과로 제시한 핵심역량의 개념과 매우 흡사하다. 일본
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정의 매체에 있어서 차이를 보인다. 더불어 치료가 보다 증상 지향적이라면 집단활동은 적응력이나 대인관계기술 개발에 초점을 두고 있다. 이 두 가지 접근이 동시에 제공될 때 상호간의 임상적 효과는 배가된다고 볼 수 있다.
구분
집단치
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