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학습 환경이다 교실에서는 토의 질문법, 문답법, 소집단 협동학습, 창의적 문제 해결법이 있으며 학습의 통제권이 주로 학습자에게 많이 주어져 동료들과 협동하여 과제를 해결할 수 있으며 교사는 학생들을 안내하고 촉진하고 조력자로서의
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학습법
(1) 학습자의 학습에 대한 주인의식
(2) 자아성찰적 실천
(3) 협동학습 환경의 활용
(4) 교사의 역할
(5) 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제
협동학습
(1) 개념
(2) 특징
* 전통적 소집단학습의 단점
6. 선정 단원
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또 협동적으로 글쓰기를 하고, 고치기 과정을 협동적으로 하는 것으로 끝나는 것이 아니라 그 뒤에 반드시 개별적인 글쓰기 단계까지 포함되어야 할 것이다. 1. 작문이란?
2. 고쳐쓰기의 이해
3. 고쳐쓰기 지도방안 연구
4. 결론
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근거
ㅇ 개별지도를 한다 - 각학생에게 맞는 수업의 내용, 속도, 교수방법등 고려
티칭모듈을 사용
ㅇ 소집단 지도를 한다 - 선수지식과 기술이 대체로 유사한 학생집단
ㅇ 소집단 협동학습을 장려한다 - 스터디 그룹
ㅇ 전체학습에서 선수지
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개별지도를 한다. - 각 학생에게 맞는 수업의 내용, 속도, 교수 방법 등 고려
티칭모듈을 사용
ㅇ 소집단 지도를 한다. - 선수지식과 기술이 대체로 유사한 학생집단
ㅇ 소집단 협동학습을 장려한다. - 스터디 그룹
ㅇ 전체학습에서 선수지식을
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협동학습의 이론과 실천: 교육과학사
활동하기
(5) 개별 학습 및 미니 주제 발표
개인이 맡게 된 학습내용을 준비해서 소집단내에서 미니 주제를 돌아가면서 발표와 토론을 하게 된다. 이때 <표-2>에서 제시한 모두미 역할들을 잘 사용하면
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협동학습이 가능하려면 과제가 협동적으로 구성되어야 하고, 평가체제에서의 기회도 균등해야 하며 협동적 피드백 구조, 집단과정에 대한 배려들이 전제되어야 할 것이다.
기회 제공
영유아들은 개별 학습보다는 또래들과의 협동학습을 통
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협동학습이 가능하려면 과제가 협동적으로 구성되어야 하고, 평가체제에서의 기회도 균등해야 하며 협동적 피드백 구조, 집단과정에 대한 배려들이 전제되어야 할 것이다.
기회 제공
영유아들은 개별 학습보다는 또래들과의 협동학습을 통
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협동학습이 가능하려면 과제가 협동적으로 구성되어야 하고, 평가체제에서의 기회도 균등해야 하며 협동적 피드백 구조, 집단과정에 대한 배려들이 전제되어야 할 것이다.
기회 제공
영유아들은 개별 학습보다는 또래들과의 협동학습을 통
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협동학습이 가능하려면 과제가 협동적으로 구성되어야 하고, 평가체제에서의 기회도 균등해야 하며 협동적 피드백 구조, 집단과정에 대한 배려들이 전제되어야 할 것이다.
기회 제공
영유아들은 개별 학습보다는 또래들과의 협동학습을 통
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