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학습지는 기본과정에 대한 이해도 및 흥미와 욕구를 상승시키는 데 알맞은 자료가 되었다. 학습도움자료는 주어진 과제를 스스로 해결하기 위해 개별 학습, 모둠 학습에 이용되어 탐구중심의 활동이 효율적으로 이루어지게 한 것으로써 심화
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학습 지도에서 사용된 기본 전략은 전뇌학습 접근 방법적인 특징이 있으며 학습유형에는 신체감각형 학습, 우뇌형 학습, 좌뇌형 학습, 정서형 학습, 조합형 학습이 있다. 학습 원리로 전뇌(좌뇌+우뇌)학습, 다양한 지성, 협동학습, 상황적 학습
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학습을 시도하려는 교사는 학습자들이 동료 학습집단을 효과적으로 활용할 수 있도록 집단에 대한 참여와 활동을 자극해야 한다. 학습자들은 이러한 소집단 활동을 통해 자신의 개별화된 목표에 대한 지지, 정보 교환, 새로운 아이디어를 통
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소집단을 다시 구성해야 하는 번거로움이 생길 수 있다. 그리고 협동 학습, 자기 주도 학습에 초점을 맞춘다고 하면 이는 자칫 심화 보충 내용에 대한 방치로 이어지지 않을까 하는 우려도 있다. 대개 1,2차시로 이루어지는 심화 보충 학습에서
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개별 학습자의 개인적 학습활동보다는 다른 학습자들과 소집단을 형성하여 협동학습을 함으로서 자신의 생각을 명확히 제시하고, 다른 의견과의 대립을 통해 자신의 것을 수정, 발전시킬 수 있으며, 문제접근과 이해의 다양성, 현실의 복잡
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학습을 위해 무엇보다도 자유롭고 허용적인 분위기를 조성하여 사고가 활발하도록 해야 한다.
바) 신문을 활용한 미담 사례나 사회 질서를 파괴하는 문제점 토론은 자료 활용 능력과 학습 방법의 훈련 및 인성교육에도 도움이 되므로 교과 시
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소집단 미술과 경험학습은 집단장면에서 제공하는 체험을 통한 학습으로서 집단구성원들이 집단지도자의 지도 아래 서로 각자의 경험과 문제를 탐색하고 나누고 느끼는 가운데 성장과 발달을 이루고 교육 및 사회환경에 잘 적응하게 되는
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학습자가 합리적이고 지성적인 의사 결정을 할 수 있도록 도와주는 교수 전략 수립이 필요하다. 열린교육의 이념과 방법 및 교실 환경을 적극 수용하여 수업의 개별화를 도모하고, 아울러 소집단별 협동 학습의 장점을 살려 집단 구성원으로
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학습법을 통한 열린 초등영어지도 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 총체적언어학습(언어교육, 언어접근법)의 의미
Ⅲ. 총체적언어학습(언어교육, 언어접근법)의 성장배경
Ⅳ. 총체적언어학습(언어교육, 언어접근법)의 필요성
Ⅴ. 총체적언어학습(언
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학습의 효과와 의의
1) 토의학습의 효과
2) 토의학습의 의의
3. 토의학습의 유형
1) 개방성에 따른 분류
2) 토의 운영 방식에 따른 분류
3) 집단의 크기에 따른 분류
4. 토의학습의 수업모형 및 과정
1) 소집단 토의학습(협동
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