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? p<.05 기준으로 설명하시오. (5점)
6. 현상학적 연구, 근거이론 연구, 포커스 그룹 연구, 역사적 연구 중 자신이 가장 유용한 것으로 생각하는 연구 유형을 한 가지를 선정한 후, 연구방법의 필요성과 가치를 서술하시오. (10점)
7. 참고자료
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효과, 숙명여자대학교 대학원.
3) 홍순정ㆍ김재춘(2012), 교육과정, 한국방송통신대학교 출판문화원.
4) 이소희ㆍ정남미 외 3명(2009), 유아 리더십교육의 이론과 실제, 창지사.
5) 이은혜(2008), Tyler, Bruner, 장상호 이론에서의 학력 개념 비교 연구,
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과정의 현실과 미래 과제. 교육과정연구, 2016
이정환, 김희진 저, 영유아 교육의 교수학습방법, 파란마음, 2017
이현옥, 이경화 공저, (아동중심주의에 기초한)통합적 유아교육과정, 성결대학교출판부, 2000
양옥승 저, 아동중심 교육과정의 의미
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연구, 진주교육대학교 교육대학원. 1. 자원봉사의 의미와 개념적 요소에 대해 기술하십시오.
1) 자원봉사의 의미
2) 자원봉사의 개념적 요소
2. 봉사학습의 개념과 특성 그리고 구체적 운영과정에 대해 기
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의미 탐색. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자연체험이란
2. 자연체험을 통한 과학 활동에 있어 교사의 역할
3. 자연체험을 통한 과학 활동 계획
4. 활동을 통한 학습적인 효과
Ⅲ. 결론
참고문헌
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의미와 인간성에 대한 연구, 건국대학교대학원 박사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 경험중심 교육과정
1) 개념
2) 이론적 배경
3) 주요특징
4) 장단점
(1) 장점
(2) 단점
2. 듀이의 경험중심교육
1) 존 듀이
(1) 생애
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연구법, 서울 : 학지사
국립특수교육원(1996), 현장특수교육, 통권6호(봄호)
이홍우(1997), 교육과정 탐구, 서울 : 박영사
진보영(1979), 현장 연구의 이론과 실제, 서울 : 문종서관 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현장교육연구의 의미
Ⅲ. 현장교육연구의 성격
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효과 연구”, 동국대, 2005 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 근대 아동과학교육을 위한 철학의 변화과정
2. 1930년 이전 아동과학교육을 위한 철학의 변화과정
3. 1960년 이전 아동과학교육을 위한 철학의 변화과정
4. 1980년 이전 아동과학교육을 위
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과정 편성 및 운영 방안에 관한 연구
한국교육과정평가원(1998), 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수학습 자료 개발 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 의미
1. 심화학습
2. 보충학습
Ⅲ. 심화보충형 수준별교육
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연구, 한양대학교 경영대학원 석사학위논문.
○ 이정철 (2003), 목표관리(MBO) 시스템 운영과 효과성, 성신여자대학교 인력대학원.
○ 최병용 (1995), 최신경영학원론, 전영사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 목표관리제도(MBO)의 정의
Ⅲ. Locke의 목표관리(MBO)
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