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과학교육”, 교문사, 2000
- 김찬종외, “과학교육학개론”, 북스힐, 2000
- 김연홍, “유아 과학 교육프로그램 구성과 그 효과 연구”, 동국대, 2005 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 근대 아동과학교육을 위한 철학의 변화과정
2. 1930년 이전 아동과학
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과학적 환경, 방법 및 내용이 유아의 흥미와 능력에 맞도록 채택되며 지역사회의 자원을 활용하는 것으로 되어져야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동의 과학 교육을 위한 철학의 변화 과정에 대해 서술해 보았다. 유아기 과학교육은
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아동과학지도, 창지사, 2020
박정민 저, 아동과학지도, 창지사, 2018
고선옥, 김경신 외, 아동과학교육, 공동체, 2016
김정희, 문혁준 외 저, 아동과학지도, 창지사, 2017 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 제4차 어린이집 표준보육과정 자연탐구 영역(0~2세)
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아동 스스로 글이나 그림, 그리고 사진 등으로도 할 수가 있다. 아동이 기록을 해 나갈 경우도 교사가 별도로 아동들의 행동 및 대화를 기록해서 평가 자료로 활용하게 된다.
Ⅲ. 결론
우선 아동을 대상으로 하는 과학교육은 정서발달과 자아
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아동학회지, 1994
오경희, 한국 보육사의 고찰, 성균관대학교 생활과학대학원 석사학위논문, 2006 [방통대 유아교육과 4학년 아동복지 공통] 영유아보육서비스의 질적 향상을 위해 보육과정과 교사 측면에서 최근 어떤 변화가 이루어지고 있
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