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교육과정의 특징
1) 목적
학문중심 교육과정의 목적은 이성적 심성을 개발하고 학생들이 연구활동을 하게 하며 사회의 의미나 전통을 확립시키는 것이다. 학문중심 교육과정을 선호하는 교육자들은 학생들이 학교를 졸업한 후에도 지속적인
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상황
선택적, 특수한 상황
건물 비유
기둥과 상관
건물 내의 공간
안정성
안정적
계속적인 분화
접근방법
계통적 접근(지식 및 학문 중심)
문제통합적 접근(쟁점 중심)
교육과정
학문중심 교육과정
경험중심 교육과정
표2. 사회과의 분리와 특
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학교의 교육목표 설정
③ 학생의 개성과 능력에 적합한 교육내용, 방법, 평가 방향 모색
·제5차 자연과 교육과정의 문제점 또는 고려되어야 할 점
① 과학·기술·사회관련 상황이나 생활관련 상황이 적다.
② 지나치게 활동중심적이고 정보
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학교의 사명이 주로 학문이나 지식을 보다 많이 전수해 주는 것으로 보았다. 또 학교교육의 사명이 실생활인(實生活人)의 교육을 중심으로 일상의 생활과 직접 도움이 되어야 한다고 보는 경험중심(經驗中心)의 교육과정이 있다. 이것은 학습
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경험에 영향을 주는 것이다.
③ 사회적심리적 상황 : 교사와 학생의 상호작용이 학생 경험에 영향을 주는 것을 의미한다.
잠재적 교육과정
표면적 교육과정
비의도적
의도적
정의적 영역
인지적 영역
학교의 문화풍토와 관련
교과와 관련
장
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교육과정을 비교한 표는 다음과 같다.
유형/내용
교과중심
경험중심
학문중심
인간중심
구성주의
중점
*지식 전달
*경험통한지식 습득
*원리강조
경험의 총체
학습자의 지식 구성 기회 제공
목적
*지식전수
*현재 지향 생활인 육성
*탐구심 배
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경험보다는 지식 자체를 중시하고 학교와 지역사회가 고립되어 있으며 교육과정이 특정의 지식체계에 따라 권위 있게 짜여져 있다고 비판되어진다. 현대교육은 전통적 교육이 안고 있는 취약점을 극복하기 위한 새로운 대안으로 아동중심교
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교육과정 및 교육평가, 학지사.
이경범 편저, (2008) 이경범 교육학, 교육과미래.
소경희, 국가 교육과정 개혁 과제 탐색 : “2007년 교육과정”의 검토와 반성, Asian Journal of
Education, 2007, Vol. 8, No. 2, pp. 135-159.
교육인적자원부, ‘2007년 개정 교육
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상황에 따라 제각기 다른 틀을 적용하게 된다. 21세기의 학교는 모든 학생의 능력과 요구에 부응한 교육을 수행할 수 있어야 한다. 이에 제 7차 교육과정의 특성을 요약하고자 한다.
Ⅱ. 본론 - 제 7차 교육과정의 특성
1. 학생중심의 수요자 중
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교육, 학지사
이기숙 외(2010) 영유아교육과정, 공동체
오영희 외(2008) 유아교육의 이해, 동문사
김혜경(2008) 영유아 프로그램 개발과 평가, 창지사
이은화 외(2001) 유아교육개론, 이화여자대학교 출판부
지옥정 외(2010) 유아교육개론, 창지사
이
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