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Programming for the Transition of Youth with Disabilities : Bridges from School to Working Life. Washington, D. C. : U. S. Department of Education. Office of Special Education and Rehabilitation Services. 목차
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 전환교육의 이론적 배경
1. 전환교육의 개념
2. 전환교
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특수교육논집, 공주대학교 특수교육연구소
김형일 외 8인(2001), 장애학생 전환과정 지원 방안 연구, 국립특수교육원
박화문 외(1999), 세계 특수교육의 신동향, 서울 : 학지사
박석돈(1992), 산학협동중심의 장애아 직업진로교육에 관한 고찰, 직
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직업)전환과정에서의 특수교육과 직업재활서비스
Ⅱ. 전환교육 프로그램의 구성
Ⅲ. 장애아 직업전 교육 및 훈련, 직업준비교육
Ⅳ. 전환과정에서의 재활전문가의 역할
장애학생을 위한 생활중심(직업)진로교육
Ⅰ. 생활중심진로교육
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직업생활에서 단위를 중심으로 기 록 할 수 있다.
단기목표를 작성하되 주거생활, 사회생활, 직업생활에서 단위를 중심으로 기 록 할 수 있다.
실천 방법, 기준, 기간,평가에 관한 내용이다.
전환교육계획에 참가한 사람들이 설명하고 학생
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진로교육 프로그램의 개발과 효과성 연구”,「대한가정학회지」, 2002
김만지, “미혼모의 스트레스 관리 향상을 위한 인지행동치료의 적응”, 「한국가족복지학」,한국가족복지학회, 2000
김재득&이행숙, “청소년 미혼모에 관한 한·미 정책
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